Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования


страница1/3
eco.na5bal.ru > Документы > Документы
  1   2   3
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

« Миллеровский техникум агропромышленных технологий и управления ( ДСХТ)»

Методическая разработка урока
по учебной дисциплине ОП. 04. Основы экологического права
программы подготовки специалистов среднего звена

по специальности

40.02.01 Право и организация социального обеспечения

Подготовила: Ворожцова Анна Васильевна, преподаватель профессиональных юридических дисциплин

Миллерово

2015

Вступительное слово

Современный урок – это создание условий для проявления и становления личности, способной к самоактуализации, самореализации, саморегуляции, к развитию и проявлению свое творческого потенциала.

Отсюда одна из основных задач преподавателя на каждом уроке – помочь студенту понять себя , разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

Одним из наиболее эффективных технологических инструментов решения этой задачи является коучинговый подход.

В ходе урока педагогическое сопровождение и поддержка должны удовлетворять следующим признакам:

  1. создавать на уроке для каждого студента ситуацию успеха, где обучающий может свободно проявить свою индивидуальность;

  2. при изучении нового учебного материала и конструирования содержания урока преподаватель использует опыт студента, его интересы и жизненные планы и мечты.

  3. значительную часть урока занимает самостоятельное решение обучающимися учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы и ИКТ, с целью овладения способами работы с информацией.

  4. создания условий для собственных оценочных суждений;

  5. содержание и учебные задания подбираются преподавателем с учетом интересов и способностей студентов;

  6. стимулирование рефлексии учебных и личностных достижений к концу урока.



Таким образом, коучинг – умение преподавателя, создавая осознанность и ответственность в студенте, способствовать его движению к решению личностных и профессиональных задач.

Технологическая карта учебного занятия № 6
Учебная дисциплина: Основы экологического права

Группа

Дата

2Ю9










Тема занятия:

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования
Тип занятия: комбинированный

Вид: урок , с применением коучингового подхода

Место проведения: 318

Продолжительность: 90 минут

Цель занятия: познакомить студентов с институтом экологического права, который представляет собой систему норм, регулирующих использование природных ресурсов

По окончанию занятия студент:

Знает: Понятие, содержание права собственности на природные ресурсу. Объекты и субъекты права собственности на природные ресурсы. Понятие права природопользования. Субъекты права природопользования. Лимитирование и лицензирование природопользования.

Умеет: анализировать, делать выводы и обосновывать свою точку зрения по экологическим правоотношениям;

Владеет: навыками профессионально грамотной речи

Формируемые компетенции:

ПК 1.1. Осуществлять профессиональное толкование нормативных правовых актов

для реализации прав граждан в сфере экологического права.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирая типовые методы и

способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качествоквалификации.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного

развития

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение

Образовательные: ознакомление с темой «Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования»

Воспитательные: умению объективно оценивать себя и корректировать свою деятельность в ходе урока; формированию ответственности за порученное дело, умение работать в коллективе и самостоятельно; формировать умения вести дискуссию, убеждать, формировать навыки профессионально грамотной речи.

Развивающие: формировать умение четко и ясно излагать свои мысли, задавать вопросы; способствовать развитию инициативы, уверенности в своих силах, навыков самооценки и самоконтроля.

Методическая цель: продемонстрировать использование на занятиях метода Коучинга.

Методы обучения: методы стимулирования и мотивации студентов (приемы: создание проблемной ситуации, проблемное изложение, создания ситуации успеха и

взаимопомощи).

Формы организации познавательной деятельности: групповая, индивидуальная.
Средства технологической поддержки учебной работы:

Печатные: Конституция РФ, ФЗ «Об охране окружающей среды», карточки с наглядным материалом

Технические: компьютер, презентация

Межпредметные связи:

Обеспечиваемые: земельное право, экология, уголовное право, административное право

Обеспечивающие: конституционное право, гражданское право, ТГП

Структура и методический инструментарий учебного занятия


Этапы

занятия

Методические приемы и методы обучения

Деятельность

преподавателя

Деятельность

студентов

1.

Организационный

момент (10 мин)

Задача: помочь осознать важность создания у себя делового настроя на уроке посредством открытых вопросов, подвести учащихся к самостоятельному планированию своих действий, чтобы быть готовым к успешной деятельности на уроке и успешному результату к концу урока.

Методы формирования

внимания, долга,

ответственности, методы создания

внутреннего комфорта.

Техническая пятиминутка:

- приветствие;

- проверка

отсутствующих;

- проверка готовности

студентов к занятию.
Каким баллом на шкале от 1 до 10ты оценил бы свою готовность к уроку? Что еще нужно сделать, чтобы продвинуться по шкале хотя бы на один шаг? А чтобы достичь 10?

Чего ты ждешь от урока, чтобы оценить свою удовлетворенность им на 10?

Каким ты хотел бы увидеть себя в конце урока? Каких ждешь результатов? Что для этого будешь делать?


Приветствуют преподавателя;

проверяют обеспечение

раздаточным материалом

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1
0

2. Мотивация темы и цели урока

(5 мин)
Цель: подвести

студентов к

осознанию

необходимости и

важности закрепления знаний, формированию профессиональных и практических умений и навыков.
Задача: создать

установку на

мобилизацию опорных знаний

студентов

Метод словесной

передачи

информации

и слухового

восприятия

информации.

Метод наглядности

передачи информации и

зрительного

восприятия

информации,

проблемный

Подчеркивает теоретическую и практическую значимость темы урока:

Притча

Человек увидел, как зубастый волк напал на маленького беззащитного ягненка. Он убил волка и спас беднягу. Потом он увидел, как этот прожорливый ягненок уничтожает прекрасную изумрудную траву. Он убил ненасытное животное и спас луговую красоту. Потом он узнал, что эти сорняки высасывают все соки из почвы и истощают ее. Он вырвал их с корнями и героически спас плодородную землю. Потом он увидел, что черная грязная земля уродует живописный пейзаж, и все заасфальтировал.

Затем осмотрелся по сторонам и подумал: что бы еще сделать полезного и доброго?

 

Какова мораль данной притчи

Цель: подвести

студентов к осознанию

того, что каждое звено природной цепи существует во взаимосвязи и гармонии. Наслаждайтесь ею и берегите то, что осталось… 

Сообщает цель занятия:

познакомить студентов с институтом экологического права, который представляет собой систему норм, регулирующих использование природных ресурсов.



Осмысливают и записывают

тему занятия в рабочей тетради; формулируют вместе с преподавателем цель занятия; воспринимают информацию на слух.

Записывают цель, к которой они стремятся


3. Актуализация опорных знаний

(20 мин)

Цель: осознания учащимися ценности конкретных домашних заданий для качества освоения и понимания ранее усвоенного, для собственной самооценки, для удовлетворенности уровнем достигнутого успеха и уверенности в своих возможностях.

О встретившихся затруднениях и их причинах. О способах преодоления затруднений и их причин. Принятие решения о способах работы над домашними заданиями, которые ведут к успеху в учебной работе и в личностном развитии.

Коммуникативные методы, методы стимулирования и творчества

Преподаватель предлагает выполнить задание:

Предлагает заполнить схему. Ключевое слово экологическое право.
Экологическое право

норма

общественные отношения

природопользование, охрана окружающей среды, экологическая безопасность
Преподаватель подводит к тому, что сегодня на уроке студенты познакомятся с понятиями природопользование, право природопользования, виды природопользования

Студенты называют понятия, которые входят в состав определения

« экологическое право» и дают каждому понятию определение

3.Объяснение нового материала

(40 мин.)

Цель: познакомить

студентов с

институтом экологического права, который представляет собой систему норм, регулирующих использование природных ресурсов.

.



Коммуникативные методы обучения.

Преподаватель дискутирует с

обучающимися по

следующим вопросам

Каких знаний вам не хватает, чтобы полностью заполнить предложенную схему?

Что бы вы хотели узнать на данном уроке?

Какой способ приобретения знаний вам подходит больше?

1 этап нашей работы – знакомимся с теорией

2 этап (2 урок) – выполняем практические задания по данной теме

3 этап – выполняем самостоятельную работу

4 этап – контроль знаний – оцениваем результат вашей деятельности
Рассматриваемые вопросы:

1
Понятие права природопользования и его виды

5

2

3
Классификация природопользования

6

4
Принципы права природопользования

  1. Основания возникновения и прекращения права природопользования

  2. Лицензирование




  1. Лимитирование


Студенты осмысливают и

формулируют ответы на

поставленные вопросы.

22

1
Выполняют задания в рабочей тетради

Студенты раскрашивают круги в том случае, если успешно преодолели тот или иной этап


Студенты раскрашивают круги в том случае, если успешно освоили тот или иной вопрос

4. Обобщение и

систематизация полученных знаний (10 мин)

Цель: поддерживать вдохновение и приверженность принятым целям. Обращаясь к рефлексивному осознанию учащимися личностного обогащения, роста компетентности

Задачи:

- формирование

умений и навыков, стимулирование внимания и

сосредоточенности студентов;

- учет

индивидуальных способностей;

- осуществление

дифференцированного подхода;

- формирование

целостной системы ведущих знаний по теме, выделение

мировоззренческих идей

Метод применения знаний в

изменённых условиях, умения

соотносить факты, понятия, правила и идеи, умение

выделять существенные признаки понятий: обобщать, классифицировать, сравнивать.

Метод проблемный

Предлагает

перечислить основные понятия и термины по теме, дать определение каждому понятию
Задача 1.

Общество с ограниченной ответственностью

« Искатель» и кооператив « Друг» получили лицензию на добычу полезных ископаемых ( медной руды) в районе Среднего Урала. При этом в договоре между собой они не оговорили порядок консервации и ликвидации шахтной разработки после истощения полезных ископаемых.
1. Необходимо ли внесение данных о консервации и ликвидации предприятия по добыче полезных ископаемых в договор, заключенный партнерами?

2. Какие государственные органы правомочны выдавать документ о праве пользования участками недр?


Высказывают свое мнение, задавать уточняющие

Вопросы, выписывают основные понятия
Решают задачу

5. Подведение

итогов (5 мин)

Задача:

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и

наметь перспективу

последующей работы.


Метод самооценки и оценки знаний,

прием личностно – ориентированного обучения



Кратко напоминает цель урока. Предлагает

подвести итоги работы

на уроке.
Шкала удовлетворенности

1_2_3_4_5_6_7_8_9_10
Кто из вас продвинулся к достижению наилучшего результата?

Какие самые первые, самые легкие шаги потребовались, чтобы начать двигаться к результату?

Что помогло тебе продвинуться по шкале?

Что наиболее ценное было для тебя на уроке?

Как ты можешь пойти дальше?

Какие знания, полученные ранее , вам пригодились?


Высказывают свое мнение

о достижении

поставленной цели.


6. Рефлексия

(3 мин)

Мобилизация студентов на

рефлексию своего

поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоения

принципов саморегуляции, общения.

Рефлексивный метод, прием

личностно ориентированного обучения

Какие компетенции

сформировали в ходе

подготовки и проведения урока?

Можете ли вы

применить в жизни то,

что узнали на уроке?

Как вы оцениваете свою

работу на уроке?

Какие этапы вы освоили?

Оцените каждый вопрос первого этапа по 10 бальной системе оценок.

Открытость студентов в

осмыслении своих

действий и самооценки.

Прогнозирование

способов саморегуляции и

сотрудничество.

7.Информация о

домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(2 мин)

Задача:

Сообщить студентам о домашнем задании, разъяснить методику, его

выполнения, необходимость и

обязательность.

Метод контроля и самоконтроля, метод словесной

передачи информации и слухового восприятия информации. Метод консультирования

Приём создания

успешности.

Отмечает подготовленность студентов к занятию,

даёт оценку работы

группы в целом и

отдельных студентов.

Помогает осмыслить

результаты проделанной работы, определяет

степень достижения

целей занятия,

выставляет и объявляет

оценки.


Слушают преподавателя,

осмысливают и

анализируют замечание

преподавателя, оценивают вместе с преподавателем

свою работу. Записывают

условия выполнения

задания.


Преподаватель ___________________________________________Ворожцова

Рабочая тетрадь студента

  1   2   3

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconТема Право собственности на землю
Право государственной и муниципальной собственности на землю. Разграничение государственной собственности на землю. Распоряжение...

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconТема Право собственности и иные права на землю
Право государственной и муниципальной собственности на землю. Разграничение государственной собственности на землю

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования icon41. Право в системе социальных норм
Право – совокупность правовых норм, регулирующих типичные сходные правовые отношения, т е отрасль права (административное право,...

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconТема: природные ресурсы и их использование
Цели: выявить место и роль человека в биосфере, рассмотреть природные ресурсы, проблемы их использования

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconРегламент конференции 00 -10. 00 Регистрация участников конференции...
Секция 7 «Трудовое право, право социального обеспечения, экологическое и земельное право» (30 марта 2017 г в 14. 00 ч ауд. 315)

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconРабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного...
Е. А. Певцов (Программы для общеобразовательных учреждений: Право 10-11 кл./ составители: Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа,...

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования icon10 класс. Тест: «природные ресурсы мира»
Расположите ниже перечисленные ресурсы в порядке очередности их освоения человеком от древности до наших дней

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconПротокол №3 о результатах аукциона на право заключения договора о...
Московская область, город Реутов, улица Ленина», Постановления Главы города от 17. 06. 2008 №324-п «О проведении аукциона на право...

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconМетодические указания по оформлению дипломной работы 40. 02. 02....
Методические рекомендации по написанию выпускной квалификационной работы для студентов очной формы обучения по специальности 40....

Право собственности на природные ресурсы. Право природопользования iconНайдите в словаре и запомните новые слова и словосочетания
Экономическая система – это организация хозяйственной жизни общества. Особенности регулирования экономики зависят от формы собственности...


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную