Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности


eco.na5bal.ru > Документы > Документы


Всероссийский фестиваль педагогического творчества

(2014/15 учебный год)

Министерство профессионального образования, подготовки и расстановки кадров Республики Саха (Якутия)

ГБОУ РС(Я) «Профессиональный лицей №7»


Номинация: Организация и управление учебным процессом

ПОВЫШЕНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ВЫПУСКНИКОВ ЛИЦЕЯ, ПУТЕМ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Автор: Николаева Марина Вячеславовна

Должность: методист, преподаватель.

Республика Саха (Якутия) г. Якутск

ГБОУ РС(Я) Профессиональный лицей №7

Якутск 2015

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………..…...…..3

  1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………...6

  2. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………..8

  3. ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ………..………………………………...............9

ВЫВОДЫ……………………..………………………………………………………………...11

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………..11

ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………………………13


Формула “Овладение = Усвоение + Применение знаний на практике”

Уместно в этой связи привести слова французского учёного М.Монтеня:

“Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный”.
ВВЕДЕНИЕ

Исследовательская деятельность рассматривается в основном как средство и метод активизации и оптимизации процесса обучения. Это прослеживается в трудах Бабанского Ю. К., Водзинского Д. И., Климова Е.А., Лернера И. Я., Смирнова В. И., Щукиной Г. И., Тимофеева П.А., Винокурова В.Н., Исаева А.П..

Происходящее в настоящее время совершенствование профессионального образования связана по своей сути с переходом от парадигмы(совокупность ценностей, методов, подходов, технических навыков и средств, принятых в научном сообществе в рамках устоявшейся научной традиции в определенный период времени) обучения к парадигме образования. Т.е.переход от знаний к способам деятельностииликомпетентностный подход.

Ориентация на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей, переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности- это ПРИНЦИПЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Один из таких принципов: Самостоятельная работа обучающегося (СРО) это планируемая работа учащихся, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

ВАЖНО!!! СРО предназначена не только для овладения каждой дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще - в учебной, научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д.По новому ФГОС 3 поколения СРО отводится 50% учебного времени.

При изучении дисциплины, ПМ организация СРО представляет единство трех взаимосвязанных форм: 1.Внеаудиторная самостоятельная работа (СРО); 2.Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя (ЛПЗ); 3.Творческая, в том числе УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

ЕЁ Цель: Развить профессиональные и общие компетенции (интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способностиреализации выбранного жизненного пути, умение взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и воспринимать его информацию.

Актуальность учебно-исследовательской деятельности также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые дляучебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Гипотеза:

Повышение качества обученности учащихся лицея в результате исследовательской деятельности возможно при соблюдении следующих условий:

исследовательская деятельность учащихся должна быть организована с учётом возрастных и психологических особенностей личности;

учащимся должны быть представлены возможности для развития и самореализации;

исследовательская деятельность должна строиться исключительно на добровольной основе;

занятость исследовательской деятельностью должна быть организована с учётом рационального распределения рабочего времени учащегося

Предмет исследования:

Исследовательская деятельность учащихся и повышение учебной мотивации при изучении профессиональных модулей, например: ПМ02 «Выращивание древесно-кустарниковых культур», «Основы зеленого строительства»; Спецдисциплин «Ботаника», «Дендрология», «Лесоводство» и др.

Объект исследования:

Исследовательская деятельность учащихся в процессе изученияспецдисциплини ПМ во внеурочное время.

Принципы:

Вся учебно-воспитательная работа основывается на следующих принципах организации учебно-исследовательской деятельности: - принцип последовательности; - принцип временного развития; - принцип разнообразия; - принцип постоянного совершенствования.

Формы организации исследовательской деятельности в ГБОУ ПЛ№7

1. Учащийся, в соответствии со своим текущим познавательным интересом, САМ выбирает объект, который становится его исследовательской темой.

2. Учащийся собирает информацию, связанную с объектом исследования. (это происходит во время учебной и производственной практики, СРО)

3.Оформление результатов исследования.

4.Защита результатов исследования.

Возможные риски:

При выполнении исследовательских работ, поиске информации в Интернете, в литературе, оформлении работ в виде презентаций и рефератов достаточно много приходится работать за компьютером. Поэтому возникает риск ослабления зрения и нарушения осанки. В связи с этим для учащихся выработан на основе постановления от 28.11.2002г №44 “О введении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.2.2.1178-02)” ряд рекомендаций, которые должны неукоснительно соблюдаться (Приложение 1)

Ожидаемые результаты исследовательской деятельности:

  • Установка на престижность профессии;

  • Активизация интереса к знаниям;

  • Развитие представлений о межпредметных связях;

  • Развитие коммуникативной направленности;

  • Развитие научного мышления;

  • Развитие творческого подхода к собственной деятельности;

  • Освоение новых информационных технологий

Профессиональная компетенция чаще всего определяет способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач в соответствии с требованиями профессии. Поэтому я уверена, что учебно-исследовательская деятельность поможет им стать компетентными профессионалами своего дела. Учебно-исследовательская деятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение.

Главным смыслом исследования учащихся есть то, что оно является учебным. В профессиональном образовании, это означает, чтоглавнойцельюнаучно-исследовательской работы является развитие личности и формирование профессиональной компетенции, а не получение объективно нового результата, как в большой науке.

Профессиональная компетенция чаще всего определяет способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач в соответствии с требованиями профессии. Поэтому мы уверены, что научно-исследовательская деятельность поможет им стать компетентными профессионалами своего дела. Исследовательскаядеятельность предполагает наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение.

  1. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате многолетней работы над этой проблемой, мы выявили необходимые условия для осуществления научно-исследовательской деятельности:

- готовность к этому виду работы;

- желание и готовность преподавателя руководить этим видом деятельности.

Сложнее всего выявить у учащихся готовность к данному виду деятельности. Для того, чтобы найти именно того, которому это интересно, и который не сойдет с дистанции (доведет работу до конца) мы используем диагностику во внеурочное время. Прежде всего, это практические виды деятельности – выполнение практических и лабораторных работ, составление проектов, презентаций. При проверке таких заданий обращается внимание на научность данной работы, на творческий подход к выполнению заданий, если это проект или презентация, то на использование дополнительной литературы. Во время демонстрации данной работы предлагаются слушателям подискутировать на тему, что понравилось в данной работе и что можно порекомендовать. Особое внимание обращаем на то, чем обусловлена постановка цели (гипотезу), как достигается поставленная цель, на умение сделать выводы по проделанной работе. По окончанию дискуссии проводится диагностика, предлагается ответить на несколько вопросов направленных на выявление отношения к данному виду деятельности.

Например, вопросы могут быть такими:

1. Интересна ли тебе была данная работа?

2. Если да, то чем, если нет то почему?

3. Хотелось бы расширить представление по данной теме? – этот вопрос дает возможность выявить интерес к определенной теме.

При анализе таких анкет обращается особое внимание на тех учащихся, у которых к данному виду работы проявляется стабильный интерес. В дальнейшем именно этим учащимся предлагается участие в научно-исследовательской работе. Преподаватель, таким образом, берет на себя ещё одну новую функцию - руководителя научно-исследовательской деятельностью. Во внеурочное время на факультативных занятиях рассказываем о научно - исследовательских проектах, об их значении для каждого учащегося, о различных уровнях защиты проектов. Помогаем определиться с выбором темы. Для этого предлагаем ответить на вопросы: (например на предметах естественного цикла) 1.Подумай, какие объекты живой и неживой природы тебя привлекают больше всего?2.Почему и чем интересен именно этот объект?3.Что бы хотелось узнать об этом объекте нового?4.Чем обусловлен данный интерес? (Выход на актуальность.)

В своей работе руководствуюсь четырьмя принципами организации научно-исследовательской деятельности: принцип последовательности; принцип временного развития; принцип разнообразия; принцип постоянного совершенствования.

Принцип последовательности предполагает организацию научно-исследовательской деятельности, учитывающую как определение тематики, так и возрасту учащегося. Это значит, что учитывается уровень сложности необходимого учебного материала для решения изучаемой проблемы, так как при несоответствии уровню восприятия может пропасть интерес к данной работе.

Принцип временного развития связан с определением временного промежутка для каждого научного исследования, а также с этапами подготовки, организации и проведения, с мерами, предупреждающими неудачи и трудности. Принцип временного развития наиболее труден для учащихся, так как требует выработку таких качеств личности, как настойчивость в преодолении трудностей и достижение целей, выработку трудолюбия и т.д.

Принцип разнообразия включает в себя разнообразие тематики, разнообразие научных руководителей, разнообразие творческих коллективов, разнообразие форм подведения итогов: семинары, защита проектов, научно-практические конференции. Всё это дает учащемуся широкую возможность разнообразногосамопроявления и самореализации. Принцип разнообразия предоставляет возможность творческого и научного роста.

Принцип постоянного совершенствования связан с непрерывностью развития, совершенствованием и продолжением работы на достижение более высоких результатов всех участников научно-исследовательской деятельности.

На начальном этапе создания системы организации учебно-исследовательской деятельности в нашем лицее разработана технология овладения учащимися исследовательскими умениями и навыками. Она, во-первых, характеризуется тем, что учащиеся принимают участие в ней, во-вторых, охватывает не отдельные предметы, а практически все, которые входят в учебный план по профессиональному обучению, следовательно, эта технология носит системный подход, как по форме её построения, так и по содержанию. Практическая реализация этой технологии нам виделась в проведении экологических интеллектуальных марафонов «Лучший по профессии», «Лучшийследопыт», «Что, где, когда?» и НПК «Шаг в будущую профессию», экскурсий, экспедиций по методу реализации погружения в профессиональную деятельность. Любое исследование предполагает получение новых знаний. С целью формирования навыков исследовательской деятельности разработан метод последовательной адаптации учащихся к проведению исследований. Особенностью предлагаемой методики является выбор объекта исследования и процесс его познания. Объект исследования - это объект текущего познавательного интереса учащегося, который и становится темой его исследования. Процесс исследования проводится по заранее подготовленной форме.

  1. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

  1. Выбор темы исследования. Учащийся, в соответствии со своим текущим познавательным интересом, САМ выбирает объект, который становится его исследовательской темой. Примеры названия исследовательских тем, которые выбрали учащиеся «Влияние строительства железной дороги на динамику численности соболя в долине СамартайХангаласского улуса», «Состояние лесопользования в заречной зоне Хангаласского улуса» (12), «Организация традиционного природопользования на территории родовой общины «Юнгюэле»». Эти темы на данном этапе очень актуальны. Так как вопросы по проблемам экологии в Якутии, на этапе реализации многих мегапроектовпо программе «Схема развития производительных сил РС (Я) » очень весомы и вызывают интерес со стороны будущих мастеров лесного хозяйства, лесников и егерей. (8)

  2. Процесс исследования. Учащийся во время практики сам собирает информациюсвязанную с объектом исследования. Работа позволяет определить границы своих знаний по отношению к объекту интереса. Перед учащимся-исследователем стоят следующие задачи:

  • изучить конкретный объект исследования на практике;

  • консультации со специалистами в данной области (лесничими, охотниками, егерями, старожилами наслегов, главами наслегов);

  • найти и записать неизвестные ему, но известные профессионалам и ученым знания по теме исследования, эта работа с любым источником информации: справочники, энциклопедии, сведения через Интернет и средства массовой информации;

  • найти и записать новые знания (через выявление свойств объекта исследования, поиск нового практического применения найденных свойств, выдвижение гипотез развития объекта исследования и т.д.)

  1. Оформление результатов исследования. Результаты исследования оформляются в виде текстового материала, в виде схем, диаграмм и презентаций.

  2. Защита результатов исследования. Для защиты учащийся-исследователь готовит текстовый и стендовый материал и сообщает результаты своего исследования на ежегодной Научно-практической конференции учащихся «Шаг в будущую профессию». 1 этап- лицейский, 2 этап- республиканский, 3 этап- российский, 4 этап- международный и т.д.

В связи с тем, что диапазон интересов учащихся достаточно широк и исследуются разные объекты, то каждая исследовательская тема - это шаг по пути расширения кругозора и приобретения общих и профессиональных компетенции по ФГОС. В будущем у ребят целеустремленно и успешно занимающихся научной работой уже будет сформирован навык защиты своих творческих продуктов, магистерских, кандидатских диссертаций. (1-4)

3.ПРОМЕЖУТОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

полученные в ходе совместной работы
«преподаватель-мастер-учащийся»

Проводя исследования под нашим руководством, учащийся погружается в познавательное пространство и автоматически переходит в творческое состояние. Здесь учащийся добывает, накапливает, обобщает новые знания.

Несколько примеров, иллюстрирующих результаты исследовательской деятельности учащихся по профессии «Мастер по лесному хозяйству»; лесовод, егерь.

В 2008-2009 годуГерасимов Александр и Дьячковский Семен работали по теме: «Влияние строительства железной дороги на динамику численности соболя в долине СамартайХангаласского улуса», цель работы - это проследить динамику численности соболя в долине Самартай, на подготовительном этапе строительства железнодорожной линии Томмот-Кердем. В результате проведенной работы они внесли свои научно-практические рекомендации:

1)В целях защиты поголовья соболя в долине Самартай, для определения ежегодного прироста количества соболей и в целях избегания катастрофического падения заготовок, временно запретить добычу соболя в зонах чрезмерного антропогенного пресса на период строительства железнодорожной линии Томмот-Кердем-Якутск.

2) Ежегодно проводить предпромысловыйучётчисленности соболя (ранней осенью), который будет служить основой планирования всех других мер по рациональному ведению пушного промысла и сохранению запасов соболя.

В 2009 году Крылов Иннокентий работал по теме: «Состояние лесопользования в заречной зоне Хангаласского улуса», цель данной работы - этоизучение состояния использования, охраны и восстановления лесных ресурсов в заречной зоне Хангаласскогоулуса на начальном этапе строительства железной дороги. Пара Андрей и Попов Александр продолжили эту работу в 2012-13 году, уже к концу строительства железной дороги.

Они привели свои рекомендации:

  • При заготовке древесины необходимо учесть то, что наибольшее наращивание древесной массы происходит до возраста 160 лет.

  • Необходимо сократить рубку леса для топлива. Это можно достичь в результате полной газификации улуса в целом или строительство ЛЭП (на данном этапе работы ведутся).

  • Надо организовать кроме лесхозов специальные хозяйства, занимающиеся искусственным восстановлением леса.

В 2011 году Винокуров Никон работал по теме:«Организация традиционного природопользования на территории родовой общины «Юнгюэле»». Цель работы: Сохранение территорий коренных жителей Севера Российской Федерации для традиционного природопользования путем воспитания молодежи.

Полученные результаты:

Выводы: Необходима защита традиционных знаний коренных народов на законодательном уровне. Территории традиционного природопользования как особая форма организации позволяет поднять занятость местного населения и создать более дружественный режим хозяйствования.

Эти темы на данном этапе очень актуальны. В результате проделанной нами работы по развитию самостоятельнойисследовательской деятельности учащихся, ускоряются процессы самореализации личностного потенциала, происходит качественное овладение профессиональными и общими компетенциями. Т.о. повышается экологическая грамотность учащихся профессионального лицея, так как вопросы по проблемам экологии в Якутии на этапе реализациимногихмегапроектов очень актуальны.

В 2012-13 уч.г. Иванчиков Антон начал работу по теме «Выращивание бонсай из сеянцев сосны обыкновенной».Цель работы: научиться выращивать бонсайкомнатный и садовый из сеянцев сосны обыкновенной. Он является учащимся 1 курса гр. «Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства».Результаты работы:

1.Бонсай впервые начали выращивать в Японии. В СССР первые бонсай появились по инициативе самих японцев. В 1976 году посол Японии в СССР привез в Москву коллекцию из 44 экземпляров, которые стали достоянием ботанического сада Академии Наук СССР. 2. Я изучил методику формирования бонсай по Джону Нака.

3. Сосны, высаженные возле лицея мы не трогаем, т.к. несколько лет они будут наращивать мощь ствола и внутренних побегов, которые позже станут внешними ветвями, и будут сдерживать рост дерева в высоту, выигрывая при этом на утолщении ствола. 4. Горшки с высаженными в них сеянцами, были потеряны с территории лицея.

5. Занесенные в лицей 2 сосны не прижились. Т.к. сосна обыкновенная не может расти внутри помещения. Зимний период является для неё периодом покоя. Все процессы замедляются, сосна «засыпает».

В 2013-2014 году Герасимова Тамара работала по теме "Проект сквера МБОУ 2-Жемконская СОШ".Цель: Создать проект по преобразованию пришкольного участка в комфортную и красивую мини-экосистему «Сквер». Задачи:озеленение школьного двора с использованием «дикоросов»;расширение знаний у учащихся о видовом разнообразии дендрофлоры;создание условий для трудового и эстетического воспитания у воспитанников агрошколы.Учитывая мнение и желания школы, опираясь на знания, полученные в ходе работы и на собственные ощущения, были внесены изменения после внедрения, которых:

 Внешний вид клумб и деревьев будет современным и ухоженным.

 На территории школы будет устроена детская площадка, птичья столовая, пруд, газон, аллея славы выпускников, альпийская горка, беседка, скамейки для отдыха, освещение.

 Тем самым выдвинутая гипотеза полностью подтверждена.

 Цели, поставленные в работе, были, достигнуты. Задачи - выполнены. Данную работу можно использовать для благоустройства пришкольной территории школ, детских садов и других учреждений.

В приложении дана примерная смета расходов, на работу требуется по минимальному расчету около 600 тыс. не считая камней для оформления водоема, альпийской горки, бордюров. Данная работа выполняется совместными усилиями школы, лицея, родителей, администрации села Кердем.

ВЫВОДЫ

В результате проделанной нами работы по развитию самостоятельной учебно-исследовательской деятельности учащихся:

  • ускоряются процессы самореализации личностного потенциала

  • происходит качественное овладение профессиональными и общими компетенциями

  • повышается экологическая грамотность учащихся профессионального лицея

Благодаря исследовательской работе учащиеся сталиплодотворно работать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности.

Использованная литература

  1. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. - Минск: Беларусь, 1994.

  2. Ангеловски К. Учителя и инновации. М.: Просвещение, 1991. - 158 с.

  3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод, основы. -М.: Просвещение, 1987. 192 с.

  4. Бабанский Ю.К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований. -М., 1982. 192 с. .

  5. Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. -3-е изд. М.: Высш.шк., 1980. - 456 с.

  6. Верткин И.М. Бороться и искать…: О качествах творческой личности //Нить в лабиринте /Сост. А.Б. Селюцкий. - Петрозаводск: Карелия, 1988. - С.7-91.

  7. Гафитулин М.С. Адаптивная Теория Решения Изобретательских Задач (АТРИЗ) //Технологии творчества. -1998. -№2. - С.40-43.

  8. Государственный доклад о состоянии и охране окружающей среды Республики Саха (Якутия)…/ Правительство РС(Я), М-во охраны природы РС(Я).-Якутск, 2003-,… в 2010 году./ (сост. Е.Г.Шадрина, А.И. Олесова).- Компания «Дани Алмас», 2011.-232с.

  9. Исаев А.П., Михалева Л.Г., Монографическое издание. Лес и вечная мерзлота - Якутск: изд.ЯГУ, 2000. - 190 с.

  10. Тимофеев П.А. Леса Якутии: состав, ресурсы, использование и охрана- Новосибирск: СО РАН, 2003.-194с.

  11. Винокуров В.Н. Вопросы экологии и охраны окружающей среды в Якутии: пособие для учителя. - Якутск: Бичик, 1993. - 80с.

  12. Яковлев Е.Л, «Хангаласцы от века к веку». 2000г.


Приложение 1



Результаты учебно-исследовательской деятельности учащихся в группе МЛХ

(мастер по лесному хозяйству) и МСПиЛС (Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства) ГБОУ РС(Я) ПЛ№7

Учебный год

ФИО исследователя

Тема доклада

Рез-ты лиц-ой НПК «Ш в БП»

Результаты РеспубликанскойНПК «ШвБП»

Результаты всероссийской НПК «ШвБП»

Результаты международной НПК

2008-2009

Герасимов Александр Александрович

Динамика численности соболя в долине СамартайХангаласского улуса

1 место

Диплом

III степени







2009-2010

Крылов Иннокентий Дмитриевич

Состояние лесопользования в заречной зоне Хангаласского улуса.

1 место

Диплом

IV степени







2009-2010

Дьячковский Семен Семенович

Влияние строительства железной дороги на динамику численност соболя в долине СамартайХангаласского улуса.

1 место

Диплом

IV степени







2010-2011

Винокуров Никон Иннокентьевич

Организация традиционного природопользования на территории родовой общины Юнгюэле».

1 место

Диплом

1 степени


Диплом участника XII Поволжской научной конференции учащихся имени Н.И.Лобачевскогов

г. Казани 25-28 марта 2011 года.




2011-2012

Пара Андрей Васильевич

Состояние лесопользования в заречной зоне Хангаласского улуса РеспубликиСаха (Якутия)


II место

Диплом III степени

Диплом лауреата XIII Поволжской научной конференции учащихся имени Н.И.Лобачевскогов

г. Казани 27 марта- 3 апреля 2012г. года.




2012-2013

Иванчиков Антон Васильевич

Выращивание бонсай из сеянцев

сосны обыкновенной-

Pinussylvestris.

сертификат

Диплом 3 степени




Участие

31 января 2013 года VII Открытая Международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Образование Наука Профессия».

2012-2013

Попов Александр Альбертович

Состояние лесопользования в заречной зоне Хангаласского улуса РеспубликиСаха (Якутия)


сертификат







Участие

31 января 2013 года VII Открытая Международная научно-исследовательская конференция молодых исследователей «Образование Наука Профессия».

2012-2014

Герасимова Тамара Иннокентьевна

«Проект сквера пришкольного участка»

I место

II место

23 Всероссийская научная конференция учащихся Интеллектуальное Возрождение г. Санкт-Петербург

Диплом 3 степени





НПК «Шаг в будущую профессию»f:\dcim\193sscam\sl702511.jpg

f:\dsc_8086.jpg

2012-2014уч.г. Иванчиков Антон Попов Александр

Герасимова Тамара


dsc_0206.jpg

2011-2012 г. Пара Андрей

dsc_0640.jpg

2010-11 г. Винокуров Никон
100_0685

2009-2010 г. Дьячковский Семен

100_0686

2009- 2010 г. Крылов Иннокентий

445

2008-2009 г. Герасимов Александр.


Поделиться в соцсетях



Похожие:

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПояснительная записка Цели программы: Целью данной рабочей программы...
Целью данной рабочей программы является планирование, организация, коррекция учебного процесса, управление учебным процессом по изучению...

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интеренет-конкурс
Номинация конкурса: Организация праздников и мероприятий в дошкольных учебных учреждениях

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПрограмма «Школа территория здоровья»
Управление процессом формирования здоровьесберегающей среды в общеобразовательном учреждении

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconГосударственное автономное образовательное учреждение начального...
Государственное автономное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональный лицей

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconИванова Залина Муаедовна Контакты e-mail8 8662 77 35 14 Должность
Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами апк и сельское...

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПовышение профессиональной компетентности педагогов в условиях модернизации...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №18»

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПлан работы мку «имц» на 2016-2017 уч г. Методическая тема
«Повышение качества образования посредством совершенствования профессиональной компетентности педагогов в условиях реализации федеральных...

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПрограмма «юный лесовод»
Организация внешкольной работы природоохранной направленности учащихся является процессом формирования осознанного отношения детей...

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconОтчет о работе гпс учителей естественно-научного цикла (биологии,...
«Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в условиях введения фгос основного общего образования»

Гбоу рс(Я) «Профессиональный лицей №7» Номинация: Организация и управление учебным процессом повышение компетентности iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский фестиваль
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей №8 города-курорта Кисловодска


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную