Решением педсовета


страница1/7
eco.na5bal.ru > Документы > Решение
  1   2   3   4   5   6   7
УТВЕРЖДЕНО

Решением педсовета

от 28 августа 2014 г.

протокол № 7

Директор М.И.Дорогина

Годовой план работы

Государственной бюджетной общеобразовательной организации Республики Крым

«Ливадийская санаторная школа – интернат»

на 2014/ 2015 учебный год

г. Ялта

2014г.

I – Анализ работы школы за 2013/ 2014 учебный год

В соответствии со Стратегией развития Республиканского учебного заведения «Ливадийская общеобразовательная санаторная школа-интернат I-III ступеней Министерства образования и науки, молодежи и спорта Автономной Республики Крым» на 2013-2018 годы, Перспективным планом работы на 2012 – 2017годы, Годовым планом работы на 2013-2014 учебный год и социально-культурными условиями в 2013 – 2014 учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач, которые были поставлены в начале минувшего учебного года:

  • Продолжалась работа по реализации Перспективного плана на 2012-2017 учебный год и Стратегии развития учебного заведения.

  • Учителя и воспитатели внедряли современные технологии, формы и методы в процесс преподавания предметов с целью мотивации учебной деятельности (Ливицкая Н.А., Устинова О.В., Сикирицкая О.С.)

  • Активизирована научно-поисковую работу для создания проектов и презентаций, как средство мотивации учебной деятельности в воспитательной работе. (Иванива Т.Б., Медведь С.В.)

  • Проанализирована эффективность организации факультативных занятий.

  • Проведена работа по предупреждению и коррекции девиантного поведения учащихся.

  • Под постоянным контролем со стороны администрации находилось выполнение вариативной части учебного плана.

  • Проанализирована работа социальной и психологической служб школы-интерната и ШМППК с детьми-сиротами и детьми, лишёнными родительского попечения.

  • Согласно циклограмме внутришкольного контроля изучалось состояние преподавания предметов художественно-эстетического цикла.

  • Развивалось единое культурологическое и нравственно-эстетическое пространство школы в рамках инновационного проекта.

  • Педагоги активно работали над повышением профессиональной компетенции в вопросах обучения и воспитания в рамках современных требований.

  • Велась активная работа по социализации личности школьника, его адаптация к новым экономическим условиям: самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.

  • Осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение воспитанников на всех этапах обучения, педагогической поддержки и содействия ребенку в проблемных ситуациях, а так же коррекции межличностных отношений участников образовательного процесса.

  • Были созданы условия социальной и правовой защиты ребенка.

В ходе работы над проблемой «Создание комфортных условий мотивации учебной деятельности для гармонического развития личности на максимуме её возможностей и реализации «Я-концепции»» усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности, способной к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию. В основу было положено:

- гуманизация образования и воспитания; использование инновационных технологий;

- индивидуализация образовательного процесса; активное использование дифференцированного подхода в обучении;

- формирование здорового образа жизни, формирование патриотических чуств, развитие творческого потенциала воспитанников.

Образовательный процесс истекшего года – это, прежде всего, самообразовательная, исследовательская, инновационная и творческая работа коллектива.

Результаты выполнения задач отражены в показателях деятельности всех служб и подразделений образовательного учреждения.

Для реализации задач по формированию и развитию активной и креативной, разносторонней личности необходим компетентный педагог, способный найти в воспитаннике, поддержать и развить механизмы самосовершенствования. Важным средством повышения педагогического мастерства педагогов, связывающим в единое целое всю систему работы школы, являлась методическая работа. В связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые педагогические методики, приемы и формы обучения и воспитания, которые способствовали повышению качества образования, роль методической работы значительно выросла.

В процессе решения поставленных целей и задач методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

- тематические педагогические советы;

- методические объединения учителей и воспитателей;

- работа педагогов над темами самообразования;

- открытые уроки, взаимопосещение уроков, анализ уроков (самоподготовок);

- индивидуальные беседы по организации и проведению урока (самоподготовки);

- организация и проведение предметных недель;

- организация и контроль курсовой подготовки педагогов;

- аттестация педагогических кадров;

- организация работы со способными и слабоуспевающими воспитанниками;

- работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами.

В течение 2012-2013 учебного года были проведены тематические педагогические советы:

- «Эффективность использования современных технологий, форм и методов в процессе преподавания предметов для мотивации учебной деятельности»;

- «Эффективность организации оздоровительной деятельности для детей с ХНЗЛ»;

-«Активация научно-поисковой работы для создания проектов и презентаций как средство мотивации учебной деятельности в воспитательной работе»;

Научно-методические семинары были представлены темами:

- «Развитие познавательных процессов учащихся на уроках, коррекционных занятиях и во внеурочное время»;

- «Детская гиперактивность: причины, последствия, пути коррекции»;

- «Психическое развитие и формирование личности в условиях санаторной школы-интерната»

На заседаниях методического совета рассматривались вопросы:

- Изучение методических рекомендаций по преподаванию базовых дисциплин.

- Изучение Государственного стандарта.

- Разработка Положений конкурсов «Воспитатель интернатнатного заведения 2014», внутришкольных конкурсов «Ученик 2014 года», «Урок XXI века», «Мероприятие XXI века». Внедрение данных конкурсов в деятельность школы.

Рассмотренные темы педсоветов, методических семинаров, заседаний методического совета способствовали созданию благоприятного климата для конструктивной работы, заинтересованности педагогов в решении проблемы школы.

Ежемесячно проводились совещания при директоре, на которых определялся и корректировался план работы, рассматривались вопросы мониторинга образовательного процесса, подводились итоги выполненной работы, анализировалась и оценивалась деятельность учебно-воспитательной, социально-психологической работы.

Одним из звеньев, организующих методическую работу педагогов, являются методические объединения. Это один из управляющих органов школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В 2013 – 2014 учебном году в школе функционировали 5 методических объединений:

- гуманитарно-языкового цикла;

- естественно-математического цикла;

- спортивно-эстетического цикла;

- учителей начальной школы;

- воспитателей.

В соответствии с проблемой и задачами школы, каждым методическим объединением выбраны темы работы, определены цели и задачи, отражающие совершенствование процессов воспитания и образования. Были составлены планы работы, по которым велась методическая работа. Руководителями методических объединений за прошедший год предоставлены анализы о проделанной работе. На заседаниях методических объединений обсуждались актуальные вопросы следующего направления:

- изучение и обобщение педагогического опыта учителей, развитие творческого потенциала каждого учителя в своей предметной деятельности.

- изучение нормативных документов;

- обмен опытом по составлению календарно – тематического планирования, воспитательных планов; интегрированных курсов;

- анализ и мониторинг ЗУН воспитанников по предметам;

- выявление пробелов в знаниях; обсуждение мер, направленных на ликвидацию пробелов;

- повышение познавательной активности и качества знаний;

- организация работы с одаренными (способными) учащимися;

- необходимость использования в образовательном процессе современных информационно – коммуникативных и педагогических технологий.

Педагогами, в рамках обмена опытом, представлены отчеты и методические разработки уроков, мероприятий по темам самообразования. Большое внимание педагоги уделяли вопросами сохранения здоровья воспитанников, личностно ориентированному подходу к воспитанникам и созданию развивающего пространства школы-интерната.

В течение всего истекшего года велась работа по совершенствованию форм и методов проведения уроков. Проведенные, в соответствии с графиком, в течение года открытые уроки продемонстрировали умения педагогов применять поэлементно различные развивающие технологии на всех этапах урока.

Основные цели посещений и контроля уроков:

- Применение дифференцированного подхода в обучении;

- Формы и методы, применяемые на уроках, их соответствие содержанию материала, типу, целям, задачам урока;

- Работа с различными категориями воспитанников и создание ситуации успешного обучения;

- Формирование навыков самостоятельной работы учащихся на уроке;

- Использование современных технологий обучения;

- Создание психологически комфортного климата на уроке (самоподготовке) и.т.д.

В 2013-2014 учебном году учителя-предметники делились методикой проведения нестандартных уроков: Устинова О.В., Ливицкая Н.А., Лозовая Н.Ю., Омельченко В.В.. По анализам посещенных уроков можно сделать выводы:

- Большинство уроков построено методически грамотно, уроки интересные, разнообразные. Учителя использовали разнообразные методы и формы, направленные на активизацию познавательной деятельности, развивали творческую активность, самостоятельность.

- Педагоги ставили цели развития личных качеств воспитанников на уроке и реализовывали их посредством учебного предмета.

- На уроках присутствовал метод поощрения индивидуальных успехов, достижений воспитанников, формировалось творческое воображение.

- Учебные занятия были средством развития социально значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально чувствительных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих).

- Педагогами ставились цели саморазвития личных качеств воспитанников (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникабельность).

В течение учебного года закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политике, направленная на формирование творческого учителя-профессионала, компетентность которого основывалась на умениях: реализовывать концептуальные основы и принципы образования в профессиональной деятельности; пересматривать и заменять ценности, влияющие на отбор содержания образования на принципах дифференцации, гуманизации, фундаментальности, культуросообразности.

Укомплектованность педагогическими кадрами в 2013-2014 учебном году составила 100%. Численность педагогического коллектива – 39 человека (с совместителями – 42).

В истекшем году наблюдалась тенденция обновления коллектива. Уровень образования педагогов представлен следующим образом

(таблица 1, диаграмма 1):

Таблица 1

Уровень образования

2011-2012

2012-2013


2013-2014




Всего педагогов 44 чел.

%

Всего педагогов 45 чел.

%

Всего педагогов 42 чел.

%

Высшее

39

88,6 %

39

86,7 %

39

92,9 %

Средне-специальное

5

11,4 %

6

13,3 %

3

7,1 %


Уровень образования педагогов
Диаграмма 1

В школе работали педагоги, имеющие квалификационные категории (таблица 2, диаграмма 2):

Таблица 2

Уровень образования

2011-2012

2012-2013


2013-2014




Всего педагогов 44 чел.

%

Всего педагогов 45 чел.

%

Всего педагогов 42 чел.

%

Высшая


19

43,2 %

18

40 %

20

47,6 %

Первая


6

13,6 %

5

11,1 %

3

7,2 %

Вторая


5

11,4 %

2

4,4 %

5

11,9 %

Специалист

9

20,4 %

14

31,1%

9

21,4 %

СДЗ

5

11,4 %

6

13,4 %

5

11,9 %


Диаграмма 2

В 2013 – 2014 году аттестовалось 10 педагогов:

Устинова О.В., Черепюк Л.М. - соответствие ранее присвоенной квалификационной категории «специалист высшей категории», ранее присвоенному педагогическому званию «старший учитель».

Балановская И.А. - соответствие ранее присвоенной квалификационной категории «специалист высшей категории», ранее присвоенном педагогическом звании «воспитатель-методист».

Черепанов В.М. - соответствие ранее присвоенной квалификационной категории «специалист высшей категории».

Генералова Г.М., Филимоненкова Т.И. - соответствие ранее присвоенному педагогическому званию «воспитатель-методист».

Парипса Е.М. - присвоение педагогического звания «старший воспитатель».

Нуриева Э.Д. - соответствие ранее присвоенному педагогическому званию «руководитель кружка-методист».

Лозова Н.Ю., Бакаленко Е.В. - присвоение квалификационной категории «специалист первуй категории».

Бекиров С.Н. - подтверждение ранее присвоенной квалификационной категории «специалист второй категории».

В коллективе преобладали педагоги возрастных групп: 30 – 50 лет, молодые специалисты, имеющие квалификацию и обладающие профессиональными знаниями, умениями, навыками.

Важнейшим направлением работы методической службы и администрации школы являлось постоянное совершенствование педагогического мастерства педагогов. В истекшем учебном году обучились на курсах повышения квалификации: Дорогина М.И. –директор, учитель русского языка и литературы, Цема В.П. – заместитель директора по УВР, учитель украинского языка и литературы, Лозовая Н.Ю. – учитель географии, Черепюк Л.М.- учитель русского языка и литературы, Борзова Ю.А. – учитель начальных классов, Сикирицкая О.С. – учитель трудового обучения.

Продолжалась работа школы-интерната в инновационном режиме. Педагогический коллектив в течение года работал над проектом «Здоровье – сотрудничество – развитие» решались такие задачи:

  • внедрение в учебный процесс мультимедийных технологий;

  • организация исследовательской деятельности;

  • повышение компьтерной грамотности педагогов;

  • сотрудничество педагогов, медиков, родителей;

  • участие коллективов и исполнителей в творческих конкурсах;

В ходе реализации данного проекта в школе были проведены следующие конкурсы: «Ученик года», «Урок 21 века», «Мероприятие 21 века».

Активное участие в конкурсе «Ученик 2014 года» приняли учащиеся 9-11 классов. В ходе конкурса учащиеся показали умение применять на практике ранее полученные знания, умение самостоятельно готовить презентации, творческие номера, доклады с использованием мультимедийной аппаратуры.

Однако, не все участники конкурса проявляли активность. Этому способствовало отсутствие или недостаточная помощь учителей, классных руководителей и воспитателей в реализации раскрытия способностей детей. С этими же проблемами столкнулись и конкурсанты, принявшие участие во 2-м и 3-м этапах конкурса.

Достаточный уровень знаний в первом этапе «Интелектуальный марафон» показали следующие учащиеся: Шульга Н., Зевадинова З., Меметова Д., Декань К., Халилова С., Аблямитова А., Нарыгин А., Мосякина В., Мамедиминова Э., Омельченко В., Ковалевец В., Губарь Р., Пак В.

Во втором этапе (публичное выступление) «Город-герой» умение ясно, содержательно, логически строить выступление показали Омельченко В., Ковалевец В., Губарь Р., Пак В.

По итогам 3 этапа Исследование «Мой выбор» был определен победитель конкурса: Мамедиминова Э.

Хочется отметить воспитателя 11 класса Тимченко И.А., которая систематически оказывала помощь своим воспитанникам.

В следующем учебном году, необходимо больше работать над созданием условий для успешной реализации задач конкурса, стимулирование познавательной активности и творческой деятельности учащихся, выявление и поддержка одаренных и талантливых детей, наиболее полное использования возможностей школы для раскрытия способностей учащихся и реализации творческого потенциала педагогического коллектива. Помощь, в первую очередь, воспитателей и классных руководителей учащимся, которые захотят принять участие в конкурсе «Ученик года-2014-2015» для раскрытия индивидуальности ребенка и ее самореализации.

Особенностью проекта «Здоровье – сотрудничество – развитие» является его комплексный, системный и непрерывный характер, направленный на качественное изменение содержания, совершенствование применяемых педагогических технологий, приемов и методов педагогической деятельности, создание комфортных условий воспитания и обучения. Работая в инновационном режиме, педагоги в своей деятельности широко использовали поэлементно развивающие, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии.

В конкурсе «Урок 21 века» приняли участие такие педагоги: Сикирицкая О.С., Алексеева Р.В., Долинская О.С., Устинова О.В., Медведь С.В., Лозовая Н.Ю., Иванива Т.Б., Ливицкая Н.А., Борзова Ю.А.

Черепюк Л.М. свою профессиональную деятельность согласовывала с целями деятельности школы. В своей работе поставила несколько задач:

- раскрыть интеллектуальные, творческие способности обучающихся;

- повысить качество знаний обучающихся;

- учесть индивидуальные особенности обучающихся;

- привить навыки самостоятельной работы;

- развивать речь учащихся.

В процессе реализации данных задач происходило развитие личности ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями. Черепюк Людмила Михайловна планировала свою деятельность в соответствии с выявленными в начале учебного года познавательным и интеллектуальным уровнем каждого ученика и класса в целом. Старалась в своей работе слабых обучающихся подтянуть до уровня средних, а средних – до уровня хорошистов. Пыталась всячески заинтересовать детей в своем предмете: использовала дополнительный материал, проводила нетрадиционные уроки, практикумы. Наряду с традиционными проводила и нетрадиционные уроки, которые готовила вместе с обучающимися: КВН, путешествия, концерты, конкурсы. Свои уроки строила разнообразно, учитывая индивидуальные особенности обучающихся. Учила ребят комплексному анализу текста. Большое значение уделяла урокам развития речи, именно там проходила большая подготовительная работа для написания сочинения, составления связного рассказа. Чтобы заинтересовать обучающихся на уроках литературы, рассказывала о сложных и интересных судьбах писателей, нелегком труде, вводила в творческую лабораторию писателя, помогала увидеть "механику" творческого процесса. Развивала в детях коммуникабельность, с этой целью использовала работу в группах, в парах, индивидуальную работу. Обучение на уроке старалась организовать в атмосфере доброжелательности.

В результате данной работы значительно вырос показатель уровня знаний по русскому языку и литературе (диаграмма 3).

Диаграмма 3

Актуальную тему раскрыла на своем уроке «Стоп, СПИД!» в 11 классе учитель английского языка Алексеева Р.В. Учащиеся показали свою информированность в данном вопросе, свою осведомленности в вопросах о СПИДе показали не только на родном, но и на английском языке.

На своих уроках Алексеева Римма Викторовна обращает внимание на развитие всех видов речевой деятельности. Разработаны адаптированные тексты для дополнительного чтения. Ведущим направлением работы была установка на коммуникацию и развитие словарного запаса учащихся. С целью развития речи учащихся систематически использовала фразеологизмы английского языка. Собран огромный материал фразеологизмов, они сгруппированы по учебным темам. Сравнительный анализ говорит об успешном усвоении учащимися учебного материала по предмету (диаграмма 4).

Диаграмма 4

Долинская О.С. для  оптимизации учебного процесса, формирования стойкой положительной мотивации к изучению английского языка, активизации умственной деятельности   применяла  на уроках различные методы, приемы, технологии: приемы игрового метода, проблемный метод, информационные компьютерные технологии.  Использовала  на уроках презентации практически во всех классах, которые готовила самостоятельно. В рамках конкурса провела урок «В мире животных», 4 класс, цель которого было закрепление знаний о животных, расширение словарного запаса учащихся. Учащихся 7,8,10 классов приобщала к использованию интернет-ресурсов для подготовки к урокам (рефераты «Молодежные субкультуры», 10 класс; «Современные проблемы  молодежи», 8 класс и др.) В 8 и 10 классах использовала «Витаминный курс» с целью формирования и развития лексико - грамматических навыков письма и аудирования.

Анализируя средний балл по классам в начале и конце учебного года, можно отметить значительное повышение в 4 – 5 классах уровня знаний по английскому языку (диаграмма 5)
Диаграмма 5
Однако учителям английского языка следует больше внимания на уроках уделять дисциплине и посещаемости.

Учитель физики Грошикова Л.Ф. считает ученика главной дейсвующей фигурой всего образовательного процесса. Исходя из этого, основными принципами педагогической деятельности, необходимыми для условия развития и совершенствования личности ребенка, считает:

  • использование субъектного опыта ребенка;

  • вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора решения задач;

  • создание благоприятной атмосферы для продуктивной поисковой деятельности.

Обучение строит с использованием всех сенсорных систем восприятия: «вижу»-«слышу»-«чувствую». Провела познавательные и интересные уроки: урок-исследование «Действие жидкости на погруженное тело», «Эврика», урок-соревнование «Тепловые явления», 8 класс; урок-соревнование «Удивительное электричество», 9 класс; урок-игра «Законы Ньютона», 7 класс»; урок-турнир «Законы постоянного тока», 8 класс.

Анализируя средний балл по предмету, следует отметить рост уровня учебных достижений учащихся в 7, 8, 9, 11 классах. Однако в 10 классе средний балл снизился на 0,3 балла (диаграмма 6).

Диаграмма 6

Устинова О.В. целью своей индивидуальной педагогической деятельности считает эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения, учитывающее разноуровневую подготовку учащихся, привлечение их к исследовательской работе, подготовку к поступлению и учебе в вузах и других учебных заведениях. В педагогической деятельности ставит несколько задач:

- дать учащимся качественные знания по математике;

- привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях;

- использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения;

- развивать и укреплять интерес к математике.

Материалы к уроку подбирает так, чтобы создать ситуацию успеха по пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. На уроках использует работу в группах, индивидуальную работу, учитывает образовательные потребности каждого учащегося. Старается ежеурочно развивать и поддерживать интерес к предмету. Владение ИКТ позволяет ей использовать компьютер в различных целях:

• как средство наглядности учебного процесса (презентации, моделирование),

• для индивидуализации ученого процесса,

• для организации коллективной и групповой работы (проекты),

• как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

Профессионализм Устиновой О.В. отражается на уроках. Так, на уроке «Обыкновенные дроби. Обобщающий урок» в 6 классе показала умение применять такие формы работы как индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении; проблемное обучение. Оксана Валентиновна также проводит нетрадиционные уроки: «Как Джуры казаками становились», 5 класс; урок-игра «Математический поезд», 6 класс; урок-путешествие «Семь чудес Украины», 7 класс; урок-практикум «Производная и ландшафтный дизайн», 11 класс .

Анализируя средний балл учащихся по математики, можно сказать об успешном усвоении учебного материала по математики на уроках Устиновой О.В. (диаграмма 7,8,9)

Диаграмма 7

Диаграмма 8
Диаграмма 9

Медведь С.В. в рамках конкурса «Урок ХХI века» провела урок в 8 классе «Все о квадратных уравнениях». С целью повышения познавательного интереса на уроках математики Светлана Викторовна проводила уроки разных типов (урок-игру «Математический детектив» в 9 классе; урок-конференцию «Истоки математики. Великие математики мира» в 8 классе; математический брейн-ринг в 10 классе). Основной задачей в своей работе считает подготовку ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать реальность и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей.

В целях эффективного использования рабочего времени на уроках использует различные формы организации учебного процесса. Старается сочетать групповую форму работы с индивидуальной и самостоятельной, воспитывает у учащихся веру в свои силы. Индивидуальную работу с одаренными детьми организует разными способами, как то: решение в классе дополнительных задач, стимулирование поиска различных вариантов решения задачи, предложение дополнительных заданий для домашней работы, знакомство учащихся с дополнительной литературой по предмету, стимулирование поиска различных доказательств одной и той же теоремы. Так, в данном учебном году оказывала помощь учащимуся 8 класса Плюте Илье в поиске материала для исследовательской работы.

Сравнительный анализ уровня учебных достижений учащихся по математике свидетельствует об успешном усвоении учебного материалаучащимися. Однако у учащихся 9 класса средний балл к концу учебного года снизился (диаграмма 10,11).

Диаграмма 10

Диаграмма 11

Иванива Т.Б. работает над проблемой: научить добывать знания, умения, навыки и применять их в практических ситуациях. Задачи ее уроков:

- сделать процесс познания привлекательным;

- создавать ситуацию успеха на уроках.

Для достижения цели своей работы использует различные технологии, старается использовать современные технологии обучения: CD-диски, видеофильмы, мультипроектор. На своих уроках обязательно оговаривает с учениками экологические аспекты. Уделяет внимание умению учащихся практически применять в повседневной жизни знания и информацию, полученные на уроках биологии. Всегда акцентирует внимание на межпредметных связях не только с предметами естественного цикла, но и с гуманитарными. Использует фрагменты стихотворений и прозы. Для иллюстративности на уроках использует видеоматериалы. Учит детей правильно обобщать учебный материал, составлять краткие и понятные для них конспекты. Обращает внимание на правильность речи детей, их умение выстраивать устный ответ. Старается, чтобы обучающиеся чувствовали себя на уроке комфортно, включались в общение с учителем и одноклассниками, не боясь делать ошибки. Учебно-воспитательный процесс выстраивает с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Уделяет большое внимание формированию мотивов учения. Сравнительный анализ учебных достижений свидетельствует об успешном усвоении програмного материала учащимися по биологии (диаграмма 12).

Диаграмма 12

Основным направлением в работе Лозовой Н.Ю. являлась организация индивидуальной работы с учащимися как средство повышения уровня учебных достижений. Для решения этой задачи в течение года подбирались индивидуальные задания с учетом индивидуальных особенностей учащихся; готовила учащихся 9-11 классов к олимпиаде по географии. С целью повышения познавательного интереса на уроках географии были проведены следующие открытые уроки: Экологическая сказка “Золотая рыбка”, 9-11 класс; урок-открытие “Есть ли у Земли край?”, 6 класс; интегрированный урок-конференция по географии и биологии” Роль атмосферы и бактерий в жизни планеты”, 8 класс; брейн-ринг ”Путешествие по материкам и океанам”, 7 класс.

Особо хочется отметить участие Лозовой Н.Ю. в I этапе городского конкурса “Учитель года-2014”, в котором она заняла 3 место в номинации «Учитель географии».

Учителя трудового обучениСикирицкая О.С. и географии Лозовая Н.Ю. показали своё умение использовать такой формы работы как бинарный урок. Ими был подготовлен и проведен бинарный урок на тему «Шелковый путь» в 7 классе. В ходе урока дети узнали историю и географию происхождения шёлка, а также виды шёлка и изделия из него.

Анализируя уровень учебных достижений учащихся, следует отметить,

что средний балл по географии выше среднего уровня (диаграмма 13).
Диаграмма 13

Педагогическая деятельность Сикирицкой О.С. направлена на выполнение учащимися различных упражнений, овладение навыками обработки материалов. Дети учатся применять знания, полученные на других уроках (математика, физика, химия, биология, экономика, география, история). Работы учащихся приняли участие в XV республиканской выставки-конкурсе художественных работ воспитанников интернатных учебных заведений в Симферополе. Дипломами Министерства образования и науки, молодёжи и спорта Республики Крым по итогам выставки-конкурса художественных работ воспитанников интернатных учебных заведений были наградены:

- «за лучшую вышивку лентами» - Ушатик Анна;

- «за лучшее изделие из бисера» - Мальцев Константина, Абибулаев Керим.

Также были проведены отчетные выставки работ учащихся.

Борзова Ю.А. работала над темой «Личностно ориентированный подход в обучении как условие формирования мотивации к учению у младших школьников». С учетом данной темы и с целью внедрения в образовательный процесс личностно ориентированных технологий разрабатывала и проводила уроки с использованием ИКТ (бинарный урок-сказка «Произведения К.И. Чуковского. Закрепление таблицы умножения и деления. Сложение и вычитание двузначных чисел», математика 2 класс; урок-путешествие «Части речи. Закрепление изученного», русский язык 3 класс; урок–соревнование «Правописание слов с безударными гласными, парными согласными», русский язык, 2 класс; урок-дискуссия о Красной Книге, природоведение, 2 класс).

Юлия Анатольевна постоянно вела работу со слабыми детьми, проводила консультации с родителями по даному вопросу. В результате такой системной работы дети заметно повысили свой образовательный уровень.

Мониторинг среднего балла по соновным предметам учащихся 2,3 классов говорит о повышении уровня учебных достижений у учащихся (диаграмма 14, 15).
Диаграмма 14
Диаграмма 15

Главным отличием работы учителя начальных классов Ливицкой Н.А. является изучение и применение технологии развития критического мышления. Основные приемы технологии Наталья Анатольевна с успехом апробирует в своей практической деятельности. На основе данной технологии разработала и представила на конкурс «Урок 21 века» урок-семинар по чтению «Сказы П.Бажова». Обучение на таких уроках ведется, прежде всего, обобщением знаний, умений, навыков и применением учащимися различных способов мышления. Общеучебные умения, формируемые в технологии: умение работать в группе; умение графически оформить текстовый материал; умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию; умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости. Именно эти показатели ярко отразились в уроке: учащиеся рассуждали о поняти «сказ», размышляли о поступках героев и давали им оценку, изобразили на рисунках части сказа «Серебрянное копытце», подвели итоги изучения сказа путем определения своих качеств необходимых в жизни. Также Наталья Анатольевна использует и другие формы организации урока (урок-фильм «Приключение Электроника», урок-путешествие «Вселенная Математики», урок-игру «Экологическая тропа», и др.

Средний балл по основным предметам учащихся 4 класса на достаточном и среднем уровне (диаграмма 16).
Диаграмма 16

Учителя физической культуры Батурина Н.А., Клюшниченко И.В., Татаринцев А.Ю. работали надзадачей создания условий, позволяющих укрепить здоровье обучающихся и получить навыки здорового образа жизни; формирования осознанного отношения к своему здоровью и физической культуре; формирования здоровой среды; укрепления спортивной и материальной базы.

Занятия по физкультуре проводились согласно возрастному и индивидуальному физическому развитию с дифференцированным подходом к работе с учащимися.

Методом контрольно-учетных занятий был определен уровень физической подготовленности детей.

В начале, середине и конце учебного года были проведены контрольно-учетные занятия (общее тестирование) в классах, которые помогли определить уровень физической подготовленности детей.

Для диагностики физической подготовленности учащихся, использовалось тестирование по следующим параметрам:

1. Быстрота – бег 30м.

2. Сила – подтягивание на перекладине, сгибание рук в упоре лежа (м), сгибание рук из положениялежа, сгибание рук в упоре лежа от скамьи (д).

3. Гибкость – наклоны вперед из положения сидя.

4. Координация – челночный бег 4x9м, прыжки на скакалке за 20-60 сек (в зависимости от возраста).

5. Скоростно-силовые - Прыжок в длину с места.

К каждому учащемуся был использован индивидуальный подход.

Исследование проводилась по трем возрастным категориям: 10-12, 13-15 и 16-17 лет (диаграмма 17,18,19).

1 категория Диаграмма 17

2 категория Диаграмма 18

3 категория Диаграмма 19


Таким образом, из диаграмм видно, что среднестатистическая физическая подготовленность учащихся к концу учебного года соответствует среднему уровню показателей развития основных физических способностей с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

Были проведены: дни здоровья, тематическая (спортивная) неделя.

Особо хочется отметить интересно организованный День здоровья, в рамках которого было проведено соревнование между сборными командами школы.

Отличительной особенностью учителя истории Омельченко В.В. является работа направленная на ознакомление школьников с историей, обычаями, традициями, культурой, народов населяющих Крым. На уроках старается заинтересовать и поддержать интерес учащихся с помощью разных методов организации урока: игры (дидактические, кроссворды, доклады, ребусы); групповые формы работы, видеоматериал, активно применяет интерактивные методы и приемы обучения.

Средний балл учащихся по истории на конец учебного года возрос относительно среднего балла на начало учебного года (диаграмма 20).

Диаграмма 20

Огромная работа была проведена Школьной психолого-медико-педагогической комиссией, о чем свидетельствует результаты Республиканской медико-педагогической комиссии. В школе сложилась результативная единая система медико-социального и психолого-педагогического сопровождения учащихся, требующих особого педагогического внимания, детей-сирот, детей-инвалидов, детей, лишенных родительского попечения.

Особое внимание в течение учебного года уделялось работе системы медико-социального и психолого-педагогического сопровождения учащихся, требующих особого педагогического внимания. Так в 2013-2014учебном году на внутришкольный учёт было поставлено 12 учеников, из них 6 детей-сирот и детей, лишённых родительского попечения.

Большая работа проведена логопедом школы Бакаленко Е.В. как в работе школьной медико-педагогической комиссии, так и в коррекционной работе с детьми. В группы по корректировке нарушений устной и письменной речи было зачисленно 39 учащихся. С исправлением или улучшением выпущено 19 учащихся, оставленно - 15 учащихся. Также логопедом школы были внесены предложения для педагогов по формированию на уроках у детей правильной речи. С этой целью Елена Викторовна подобрала комплекс скороговорок с учетом возраста детей. Скороговорки проговаривались учащимися на всех уроках во время внутриурочной паузы.

Социальный педагог школы Чох И.С. вела целенаправленную работу с детьми-сиротами и детьми, лишенными родительского попечения, вовремя оформляла документацию. Работа по социальному сопровождению детей-сирот и детей, лишенных родительского попечения, проводилась под постоянным контролем со стороны администрации школы-интерната.

Практическим психологом Байназаровой И.В. были проведены обследования учащихся школы-интерната. Психодиагностика и психокоррекция интеллектуального и личностного развития воспитанников проводилась на всех этапах обучения и личностного развития. На детей, требующих особого внимания, составлены психолого-педагогические характеристики.

В течение года проводилась индивидуальная и групповая консультационная и коррекционная работа с учащимися школы-интерната. На каждый класс был составлен психолого-педагогический профиль, который помог соринтировать педагогов в выборе форм и методов работы с тем или иным классом/учеником.

Особое внимание в профессиональной деятельности психолога уделялось детям группы риска. В начале учебного года выявлены проблемы развития каждого ребёнка и разработаны индивидуальные программы, предусматривающие оказание авторской психолого-педагогической помощи. Совместно с педагогами определены проблемы в учебной деятельности с учётом специфики каждого предмета и разработаны меры по их устранению. С детьми группы риска, при необходимости проводилась экспресс-диагностика; профилактические, психокоррекционные индивидуальные занятия.

В связи с тем, что многие дети, состоящие в группе риска, воспитываются в неблагополучных семьях, педагогическая и психологическая коррекционно-развивающая работа была направлена на формирование структуры личности, тех необходимых личностных качеств, которые позволяют формировать конструктивную личностную картину мира.

Традиционно большое внимание в 2013-2014 учебном году уделялось учащимся 9-11 классов. Психологами школы-интерната Байназаровой И.В., Клюшниченко И.В. была проведена диагностика учащихся 9 и 11 классов с целью установления личностных особенностей, необходимых для овладения той или иной профессией. Были сделаны выводы, детям рекомендованы специальности, в наибольшей степени соответствующие их личностным особенностям, рассматривалась возможность посещения дополнительных занятий и курсов по выбранным предметам, осуществлялся контроль посещаемости. Проводились регулярные беседы со всеми учащимися по профориентации, о важности выбора профессии, перспектив обучения в дальнейшем.

Особое внимание в 2013-2014 учебном году уделялось выпускникам, лишенным родительского попечения. С ними проводились профориентационные и инструктивные беседы администрацией и психологами школы.

Библиотекарем школы Чернопятенко Г.Г. в течение учебного года были организованы тематические выставки: «Крым – моя любовь», «Молодые писатели Украины», «180 лет со дня рождения украинского поэта С.В. Руданского», «Пушкин в Крыму», «200 лет со дня рождения Тараса Григорьевича Шевченко», «Международный день родного языка» и др. Создан актив библиотеки, который участвовал в подготовке и проведении мероприятий. Проводилась диагностика уровня обеспеченности учащихся учебниками, работа по сбережению учебного фонда, рейды по проверке состояния учебников.

Анализируя итоги успеваемости учащихся в 2013-2014 учебном году, следует отметить, что 5 учащихся закончили учебный год на высоком уровне (Плеханова К., Куркчи А., Карандей М., Мамедиминова Э., Омельченко В.), 33 учащихся – на высоком и достаточном уровне. Также следует отметить, что около 24 учащихся, окончивших учебный год на среднем уровне, стремятся к достаточному уровню.
  1   2   3   4   5   6   7

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Решением педсовета iconМуниципального образования Тимашевский район утверждено решением педсовета протокол №1
В соответствии с требованиями нового стандарта по окончании начальной школы предполагается оценивание сформированности у школьников...

Решением педсовета iconРешение Педсовета протокол №1 от 31. 08
Воспитание экологической культуры актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века

Решением педсовета iconПлан работы педагогического совета Рассмотрение решений предыдущего педсовета
Цель: систематизация знаний педагогов об оздоровлении детей дошкольного возраста

Решением педсовета iconРешение педсовета протокол №1 от «31» августа
Программа разработана на основе авторской программы А. В. Вахрушева, Д. Д. Данилова, А. С. Раутиан, С. В. Тырина «Окружающий мир»....

Решением педсовета iconРешением годового общего собрания акционеров

Решением педсовета iconИнструкция по технике безопасности при выполнении работ на уоу результаты...
Рассмотрено Утверждаю: на заседании педсовета директор моу сош №2 Протокол №8 р п. Пачелма

Решением педсовета iconРешением педагогического совета
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение усть – тымская основная общеобразовательная школа

Решением педсовета iconРешением педагогического совета
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №5 Красногвардейского района

Решением педсовета iconПрограмма для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (организаций)...
Планирование составлено на основе рабочей программы Кортуновой Е. А., утверждённой протоколом педсовета №1 от 31. 08. 2015 года

Решением педсовета iconРешением Педагогического Совета Приказом гбдоу детского сада №44
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №44 Калининского района Санкт – Петербурга


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную