Приказ


страница7/14
eco.na5bal.ru > Правоведение > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14

Ключ к методике. При обработке данных в обычных условиях ответы «Да» и «Пожалуй, да» суммируются, «Нет» и «Пожалуй, нет» суммируются. Ответ на вопрос со знаком «–» регистрируется с противоположным знаком. Сумма баллов, умноженная на К, позволяет получить нормированные показатели (табл. 4).

Индекс агрессивности = («1» + «2» + «3») : 3.

Индекс враждебности = («6» + «7») : 2.

«1». Физическая агрессия, К = 11.

1 +, 9 –, 17 –, 25 +, 33 +, 41 +, 48 +, 55 +, 62 +, 68 +

«2». Вербальная агрессия, К = 8.

7 +, 15 +, 23 +, 31 +, 39 –, 46 +, 53 +, 60 +, 66 – , 71 +

73 +, 74 –, 75 –

«3». Косвенная агрессия, К = 13.

2 +, 10 +, 18 +, 26 –, 34 +, 42 +, 49 –, 56 +, 63 +

«4». Негативизм, К = 20.

4 +, 12 +, 20 +, 28 +, 36 –

«5». Раздражение, К = 9.

3 +, 11 –, 19 +, 27 +, 35 – , 43 +, 50 +, 57 +, 64 +, 69 –, 72 +

«6». Подозрительность, К = 11.

6 +, 14 +, 22 +, 30 +, 38 +, 45 +, 52 +, 59 +, 65 –, 70 –

«7». Обида, К = 13.

5 +, 13 +, 21 +, 29 +, 37 +, 44 +, 51 +, 58 +

«8». Чувство вины, К = 11.

8 +, 16 +, 24 +, 32 +, 40 +, 47 +, 54 +, 61 +, 6

Бланк анализа результатов**

1

3

5

4

7

6

2

8

Вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43




44

45

46

47

48

49

50




51

52

53

54

55

56

57




58

59

60

61

62

63

64







65

66

67

68




69







70

71










72










73






















74






















75




Коэффициенты

11

13

9

20

13

11

8

11

Баллы

























Нормированные показатели




















































Индекс агрессивности =

Индекс враждебности =

2. МОДИФИКАЦИЯ МЕТОДИКИ В. В. БОЙКО «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ»

Методические рекомендации. Предлагаемый тест поможет учителям, школьным психологам, воспитателям в проведении психологической диагностики и педагогической коррекции подростков. Встречаемый в тексте термин «работа» включает любой вид деятельности, в том числе и учебу. Для удобства участников опроса называют «курсанты».

Эмоциональное выгорание — это выработанный личностью механизм психологической защиты в форме полного или частичного исключения эмоций в ответ на избранные психотравмирующие воздействия. Эмоциональное выгорание — приобретенный стереотип эмоционального поведения. Это функциональный стереотип, позволяющий человеку дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы.

Эмоциональное выгорание часто имеет и неблагоприятные, дезадаптационные последствия, поскольку отрицательно сказывается на учебной деятельности или на исполнении профессиональных обязанностей и ухудшает отношения с одноклассниками и окружающими.

Инструкция по заполнению теста. На листе бумаги выписываются в столбик числа от 1 до 84. На вопросы даются ответы только «да» и «нет» без раздумий.

Обращение к курсантам. Примите во внимание, что если в формулировках опросника идет речь о партнерах, то имеются в виду субъекты вашей учебной или профессиональной деятельности — это люди, с которыми вы ежедневно учитесь или работаете.

Чтение вопросов теста. Курсанты заполняют опросник. Обработка данных проводится курсантами индивидуально и самостоятельно в соответствии с инструкцией-«ключом» (прилагается 1 экз. на группу). Делается вывод, какие признаки и аспекты поведения личности подлежат коррекции, чтобы эмоциональное выгорание не наносило ущерба партнерам.

ТЕСТ

1. Недостатки в учебе (на работе) постоянно заставляют нервничать, переживать, напрягаться.

2. Сегодня я доволен результатами своей учебы (выбранной профессией) не меньше, чем в начале выбранного пути.

3. Я ошибся в выборе профиля обучения или профессии (занимаю не свое место).

4. Меня беспокоит то, что я стал хуже учиться (менее продуктивно, некачественно, медленнее).

5. Теплота взаимодействия с одноклассниками очень зависит от моего настроения — хорошего или плохого.

6. От меня мало зависит благополучие одноклассников.

7. Когда я прихожу домой, то некоторое время (часа 2—3) мне хочется побыть наедине, чтобы со мной никто не общался.

8. Когда я чувствую усталость или напряжение, то стараюсь поскорее решить проблемы друга (свернуть взаимодействие).

9. Мне кажется, что эмоционально я не могу дать одноклассникам того, что они от меня ждут.

10. Моя учеба (работа) притупляет эмоции.

11.Я откровенно устал от проблем, с которыми приходится иметь дело.

12. Бывает, я плохо засыпаю из-за переживаний, связанных с учебой (работой).

13. Взаимодействие с партнерами требует от меня большого напряжения.

14. Работа с людьми приносит все меньше удовлетворения.

15. Я бы сменил место учебы (работы), если бы представилась возможность.

16. Меня часто расстраивает то, что я не могу должным образом оказать однокласснику (партнеру) поддержку, услугу, помощь.

17. Мне всегда удается предотвратить влияние плохого настроения на деловые контакты.

18. Меня очень огорчает, если что-то не ладится в отношениях с одноклассниками (деловыми партнерами).

19. Я настолько устаю на работе, что дома стараюсь общаться как можно меньше.

20. Из-за нехватки времени, усталости или напряжения часто уделяю меньше внимания одноклассникам чем положено.

21. Иногда самые обычные ситуации общения в школе (на работе) вызывают раздражение.

22. Я спокойно воспринимаю обоснованные претензии партнеров.

23. Общение с одноклассниками (партнерами) побудило меня сторониться людей.

24. При воспоминании о некоторых одноклассниках (коллегах по работе или партнерах) у меня портится настроение.

25. Конфликты или разногласия с одноклассниками (коллегами) отнимают много сил и эмоций.

26. Мне все труднее устанавливать или поддерживать контакты с одноклассниками (деловыми партнерами).

27. Обстановка в школе (на работе) мне кажется очень трудной, сложной.

28. У меня часто возникают тревожные ожидания, связанные с учебой (работой): что-то должно случиться, как бы не допустить ошибки, смогу ли сделать все, как надо, не сократят ли и т. п.

29. Если одноклассник (партнер) мне неприятен, я стараюсь ограничить время общения с ним или меньше уделять ему внимания.

30. В общении с одноклассниками (на работе) я придерживаюсь принципа: «Не делай людям добра — не получишь зла».

31. Я охотно рассказываю домашним о своей учебе (работе).

32. Бывают дни, когда мое эмоциональное состояние плохо сказывается на результатах учебы (работы).

33. Порой я чувствую, что надо проявить к одноклассникам (партнерам) эмоциональную отзывчивость, но не могу.

34. Я очень переживаю за свою учебу (работу).

35. Одноклассникам (партнерам по работе) отдаешь внимания и заботы больше, чем получаешь от них признательности.

36. При мысли о школе (работе) мне обычно становится не по себе: начинает колоть в области сердца, повышается давление, появляется головная боль.

37. У меня хорошие (вполне удовлетворительные) отношения с преподавателями (непосредственным руководителем).

38. Я часто радуюсь, видя, что моя работа приносит пользу людям.

39. Последнее время (как всегда) меня преследуют неудачи в учебе (работе).

40. Некоторые стороны (факты) моей учебы (работы) вызывают глубокое разочарование, повергают в уныние.

41. Бывают дни, когда контакты с одноклассниками (партнерами) складываются хуже, чем обычно.

42. Я оцениваю деятельность одноклассников хуже, чем обычно.

43. Усталость от учебы (работы) приводит к тому, что я стараюсь сократить общение с друзьями и знакомыми.

44. Я обычно проявляю интерес к личности одноклассников (партнеров) помимо того, что касается дела.

45. Обычно я прихожу в школу (на работу) отдохнувшим, со свежими силами, в хорошем настроении.

46. Я иногда ловлю себя на том, что учусь (работаю) автоматически, без души.

47. На работе (в школе) встречаются настолько неприятные люди, что невольно желаешь им чего-нибудь плохого.

48. После общения с неприятными людьми у меня бывает ухудшение физического или психического самочувствия.

49. На работе я испытываю постоянные физические или психологические перегрузки.

50. Успехи в работе вдохновляют меня.

51. Ситуация в школе (на работе), в которой я оказался, кажется безысходной (почти безысходной).

52. Я потерял покой из-за учебы (работы).

53. На протяжении последнего года была жалоба (были жалобы) в мой адрес со стороны партнеров.

54. Мне удается беречь нервы благодаря тому, что многое из происходящего с одноклассниками (партнерами) я не принимаю близко к сердцу.

55. Я часто из школы (с работы) приношу домой отрицательные эмоции.

56. Я часто учусь (работаю) через силу.

57. Прежде я был более отзывчивым и внимательным к одноклассникам (партнерам), чем теперь.

58. В работе с людьми руководствуюсь принципом: «Не трать нервы, береги здоровье».

59. Иногда иду в школу (на работу) с тяжелым чувством: как все надоело, никого бы не видеть и не слышать.

60. После напряженного рабочего дня я чувствую недомогание.

61. Контингент одноклассников (партнеров), с которыми я работаю, очень трудный.

62. Иногда мне кажется, что результаты моей учебы (работы) не стоят тех усилий, которые я затрачиваю.

63. Если бы мне повезло с работой, я был бы более счастлив.

64. Я в отчаянии из-за того, что в школе (на работе) у меня серьезные проблемы.

65. Иногда я поступаю со своими одноклассниками (партнерами) так, как не хотел бы, чтобы поступали со мной.

66. Я осуждаю одноклассников (партнеров), которые рассчитывают на особое снисхождение, внимание.

67. Чаще всего после рабочего дня у меня нет сил заниматься домашними делами.

68. Обычно я тороплю время: скорей бы рабочий день кончился.

69. Состояния, просьбы, потребности одноклассников (партнеров) обычно меня искренне волнуют.

70. Работая с людьми, я обычно как бы ставлю экран, защищающий от чужих страданий и отрицательных эмоций.

71. Работа с людьми (партнерами) очень разочаровала меня.

72. Чтобы восстановить силы, я часто принимаю лекарства.

73. Как правило, мой рабочий день проходит спокойно и легко.

74. Мои требования к учебе (выполняемой работе) выше, чем то, чего я достигаю в силу обстоятельств.

75. Моя жизнь сложилась удачно.

76. Я очень нервничаю из-за всего, что связано с учебой (работой).

77. Некоторых из своих постоянных одноклассников (партнеров) я не хотел бы видеть и слышать.

78. Я одобряю людей, которые полностью посвящают себя людям (партнерам), забывая о собственных интересах.

79. Моя усталость в школе (на работе) обычно мало сказывается (никак не сказывается) в общении с домашними и друзьями.

80. Если представляется случай, я уделяю одноклассникам меньше внимания, но так, чтобы они этого не заметили.

81. Меня часто подводят нервы в общении с одноклассниками (с людьми на работе).

82. Ко всему (почти ко всему), что происходит в школе (на работе), я утратил интерес, живое чувство.

83. Работа с людьми плохо повлияла на меня — обозлила, сделала нервным, притупила эмоции.

84. Работа с людьми явно подрывает мое здоровье.

Примечание. Под партнерами подразумеваются как коллеги-педагоги, так и подростки, с которыми работает или учится тестируемый курсант.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   14

Похожие:

Приказ iconПриказ от 29 декабря 2014 г. N 1644 о внесении изменений в приказ...
О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении...

Приказ iconПриказ Минобрнауки России №1644 от 29. 12. 2014 г. «О внесении изменений...
«О внесении изменений в приказ мо и нрф от 17. 12. 2010 №1897 «Об утверждении фгос ооо»»

Приказ iconПриказ от 13. 09. 2013г. №287 (по основной деятельности) «Об утверждении...
В соответствии Законом РФ «Об образовании» учителями школы разработаны рабочие программы учебных предметов, их структура и содержание...

Приказ iconПриказ №49 от «31» августа 2016г. Годовой план мбдоу «Детский сад...
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17...

Приказ iconРабочая программа составлена на основе следующих документов: Федерального...
Федерального компонента Государственного образовательного стандарта (Приказ мо РФ от 05. 03. 2004 №1089 «Об утверждении федерального...

Приказ iconДанная рабочая программа «География. Россия: природа, население,...
Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень, приказ Минобразования России №1089 от 05. 03. 2004 г.)

Приказ iconДанная рабочая программа «География. Россия: природа, население,...
Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень, приказ Минобразования России №1089 от 05. 03. 2004 г.)

Приказ iconТ. Г. Козлова Приказ от 30. 08. 2016 №99

Приказ iconРабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» для...
Рабочая программа по «Основам безопасности жизнедеятельности» для 9 класса разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного...

Приказ iconПриказ №44-о от 29 августа 2013г Календарно-тематическое планирование
М/С. Закрепление темы : «Химическийсостав и строение клетки» Комбинированный урок


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную