Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год


страница5/13
eco.na5bal.ru > Правоведение > Документы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Проблема: слабый подготовительный уровень работы с одаренными и талантливыми учащимися накануне проведения этапов олимпиад и конкурсов различного уровня, отсутствие системы в этом направлении работы гимназии.

Цель: систематизация организационной работы педколлектива через внеурочную деятельность: с начала учебного года через спецкурсы, кружки, индивидуальную и групповую работу с учащимися, подбор дополнительной литературы, проведение школьных олимпиад, интеллектуальных игр, участие в городских турнирах, олимпиадах ВУЗов, а, непосредственно перед олимпиадами, конкурсами – через самостоятельную подготовку учащихся в условиях домашней работы по заранее составленным материалам, проведение тренировочных олимпиад, консультаций с преподавателями.

Общие выводы

1. Деятельность методического совета недостаточна в плане эффективности учебно-воспитательного процесса и внедрения инновационных методик и технологий обучения и воспитания, подготовки и внедрению ФГОС второго поколения в учебный процесс.

2.Нормативно-правовое обеспечение учебно-методической стороны в работе гимназии требует коррекции и упорядочения.

3.Отсутствие системы работы с талантливыми и одаренными гимназистами, недостаточный уровень результативности участия гимназистов в предметных олимпиадах, конкурсах различного уровня.

4.Недостаточный уровень квалификационной категорийности педагогов гимназии.

5. Педагоги школы слабо мотивированы на обобщение опыта работы на городском и областном уровнях.

6.Недостаточный уровень работы с молодыми специалистами гимназии.
Задачи на 2015-2016 учебный год:

1. Продолжение работы над темой «Формирование и развитие творческого потенциала субъектов образовательного процесса гимназии в условиях реализации ФГОС НОО и введения ФГОС ООО и ФГОС старшей ступени образования».

2.Научно-методическое обеспечение изучения и реализации ФГОС, создание необходимых условий для внедрения инноваций в УВП, реализации основной образовательной программы, программы развития школы посредством качественной работы методического совета гимназии.

3.Совершенствование непрерывной системы повышения квалификации педагогов гимназии.

4.Внедрение новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов (методический десант, тьютерство, дистанционные семинары и т.д.).

5.Развитие и совершенствование системы работы и поддержки одаренных учащихся.

6.Изучение, апробирование и внедрение инновационных педагогических технологий в учебный процесс с целью повышения качества преподавания.

7.Приведение в систему работы учителей-предметников по темам самообразования, активизация работы по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов.

8.Обеспечение методического сопровождения работы с молодыми и вновь принятыми специалистами.

9.Совершенствование нормативной и учебно-методической базы гимназии.
Внутришкольный контроль
Внутришкольный контроль носил плановый и оперативный характер. Проводился в форме посещения уроков, проведения диагностики, мониторингов, изучения школьной документации: журналов, личных дел, тематических планов, тетрадей обучающихся, дневников, подготовки контрольно-измерительных материалов. Выбор основных вопросов и объектов контроля был взаимосвязан с анализом текущей и промежуточной успеваемости, выполнением учебных программ и организацией образовательного процесса, качеством подготовки педагогов к урокам.

Выполнения практической части по предметам, норм проверочных работ проходят через различные виды и формы внутришкольного контроля гимназии: проверки документации, посещение уроков учителей, собеседование с учителями-предметниками, подробный анализ выполнения учебных программ по всем предметам за каждый триместр. Посещение уроков проводилось администрацией гимназии, членами МС, было организовано взаимопосещение уроков согласно плану внутришкольного контроля.

Был разработан и проводился внутришкольный мониторинг, одним из направлений которого является отслеживание качества обучения учащихся школы. Внутришкольный контроль носил системный характер, осуществлялся в виде плановых, оперативных проверок, мониторинга, административных работ. Мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся.

Объектами системы оценки качества образования являются:

- учебные и внеучебные достижения учеников;

- деятельность педагогов;

- образовательные программы;
Реализация системы оценки качества образования гимназии осуществляется посредством следующих процедур контроля и оценки качества образования:

- государственной (итоговой) аттестации выпускников;

- мониторинга образовательных достижений обучающихся на разных уровнях обучения;

- промежуточной аттестации обучающихся;

- аттестации педагогических и руководящих кадров;

- социологических исследований;

- контроля и надзора в сфере образования.
Анализ данных показывает следующее:

- все выпускники, сдававшие экзамены в 2015г., успешно справились с экзаменационными заданиями.
Успешной сдаче экзаменов способствовала целенаправленная работа МО учителей-предметников, где рассматривались вопросы преподавания отдельных тем по предметам, проблемы организации повторения и контроля за качеством знаний выпускников.

Также рассматривались вопросы проверки и оценки достижений обучающимся, обязательного уровня подготовки по предметам, организации проведения предметных олимпиад, предметных недель. Одним из важных вопросов стала подготовка к государственной (итоговой) аттестации и единому государственному экзамену.
По плану ВШК администрацией гимназии осуществлялся контроль по следующим блокам плана:

  •   Контроль за ведением документации;

  •   Контроль за качеством ЗУН;

  •   Контроль за уровнем преподавания предметов;

  •   Контроль за объёмом выполнения учебных программ;

  •   Контроль за подготовкой к государственной итоговой аттестации в новой форме и ЕГЭ;

  •   Контроль за успеваемостью обучающихся.

 

Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания методической помощи. План внутришкольного контроля корректировался по мере необходимости. Итоги контроля отражены в протоколах совещаний при ректоре, справках.

   Мониторинг качества урока показал, что в основном, учителя оптимально сочетают фронтальную и индивидуальную формы работы, организуют коллективные формы сотрудничества: парные и групповые.

Многие учителя используют элементы проблемного, коммуникативного, индивидуализирующего, развивающего обучения. На большинстве уроков изложение характеризуется яркостью, образностью, используется жизненный опыт учащихся.

Необходимо решать проблемы:

  1. Формирование у учащихся новых форм учебной деятельности: самоанализ, рецензирование, прогнозирование учебной деятельности.

  2. Рефлексивное обучение (оценка учащихся полезности урока, своего психологического состояния).

  3. Использование здоровьесберегающих технологий: в том числе динамических пауз, своевременное завершение урока.

  4. Выставление оценок мотивировано, с комментариями.



Работа гимназии в рамках внедрения ФГОС нового поколения
Учителя начальной школы четыре года работают по ФГОСам. Определена степень готовности гимназии к переходу на стандарты второго поколения. Создана нормативно-правовая база, локальные документы, регламентирующие деятельность ОУ. Определена величина затрат на обеспечение реализации основной образовательной программы НОО образовательного учреждения в соответствии с ФГОС. Было организованно научно-методическое сопровождение образовательного и воспитательного процессов в условиях перехода на стандарты нового поколения. Осуществлялась подготовка кадровых ресурсов для эффективного вступления в реализацию ФГОС. Создавались комфортные условия для организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС и СанПиН. Координацию всем процессом подготовки осуществлял Совет по введению ФГОС.

В 2014-2015 учебном году федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения реализуется в штатном режиме.

В 2014-2015 году гимназией были успешно решены следующие задачи:

1. Продолжено внедрение ФГОС второго поколения в образовательный процесс гимназии.

2. Организовано обучение учащихся 1-4 классов в соответствии с требованиями ФГОС и разработанной ООП НОО.

  1. Созданы комфортные условия для организации образовательного процесса в соответствии с требованиями

ФГОС и СанПиН.

  1. Организовано осуществление внеурочной деятельности учащихся 1-ых - 2-ых классов в соответствии с разработанной моделью.

  2. Организовано научно-методическое сопровождение, направленное на оказание квалифицированной помощи учителями начальной школы для успешной реализации ФГОС НОО.

  3. Продолжено обучение педагогов с целью повышения их квалификации и профессионального мастерства.


Образовательный процесс выстроен в соответствии с требованиями новых стандартов. Обучение проходит в первую смену. В течение учебного года для первоклассников было предусмотрено постепенное увеличение нагрузки: в сентябре – октябре ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый, с ноября – четыре 35-минутных урока. Во втором полугодии – четыре 40-минутных урока. В один из дней недели проводится 5 уроков. В этот день обязательно проходит урок физической культуры. Таким образом, объем недельной образовательной нагрузки первоклассников не превышает 21 час.

В основу обучения уч-ся 1-2 классов лег УМК «Перспектива». Учебники и учебные пособия соответствуют ФГОС НОО, 2012 года издания, допущены и рекомендованы к использованию МОиНРФ. Все учащиеся обеспечены учебниками.

Посещенные уроки показали, что обучение осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС НОО к современному уроку. Учителя активно используют на уроках технологию деятельностного метода, ориентированы на метапредметные, предметные и личностные результаты, обеспечивают сотрудничество в учебной деятельности, обучают способам контроля и самооценки, используют мультимедийные технологии.

В связи с переходом на ФГОС второго поколения учителя начальных классов поменяли методы работы с классом и с каждым учеником в отдельности. Изменили свой подход к учебно-воспитательной деятельности с позиции новых требований, предъявляемых современным обществом к выпускнику школы. Реализуя новый стандарт, каждый учитель выходил за рамки своего предмета, задумываясь прежде всего о развитии личности, необходимости формирования универсальных учебных действий, без которых ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в профессиональной деятельности.

В течение всего учебного года проводились различные исследования: диагностическое обследование готовности первоклассников к обучению в гимназии; психодиагностическое обследование с целью изучения степени и особенностей адаптации обучающихся к условиям обучения, выявление актуальных трудностей детей; исследование уровня сформированности личностных и метапредметных УУД учащихся; административные срезы с целью проверки усвоения учащимися 1-4 классов предметных программ. Подавляющее большинство учащихся 1 - 4 классов на конец года имеют средние и высокие показатели развития познавательных, личностных и регулятивных УУД. (Итоги исследований подробно описаны в отдельных справках и протоколах психолого-педагогических консилиумов, заседаний Совета по введению ФГОС НОО).

Полученные результаты исследований тщательно анализировались, учебно-воспитательный процесс в дальнейшем выстраивался с учетом выявленных проблем. С учащимися «группы риска» в течение года проводились коррекционно-развивающие занятия на развитие УУД, лежащих в основе общеучебных навыков. С каждым учеником велась индивидуальная работа. Регулярно родители получали рекомендации по работе со своими детьми.

Были созданы «Лист достижений» и «Лист сформированности УУД», вёлся мониторинг достижений каждого учащегося. Велась накопительная система оценивания достижений обучающегося 1 – 4 классов — Портфолио.

Портфолио позволило:

  • поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

  • поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

  • развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;

  • формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.


В соответствии с требованиями ФГОС на базе 1и 2 классов была организована внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельность в гимназии осуществлялась через:

  • дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);

  • классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);

  • деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, педагога-психолога, ) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования;

  • инновационную (экспериментальную) деятельность по апробации и внедрению новых образовательных программ.



Дополнительное образование опирается на преимущественное использование потенциала внутришкольного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей. Занятия по предметам школьного цикла имели свое естественное продолжение в разнообразных видах внеурочной деятельности учащихся.

Данная модель позволила:

  • организовать внеурочную деятельность в соответствии с запросами обучающихся и их родителей, спецификой ОУ, с учетом особенностей региона;

  • формировать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся, групповые маршруты;

  • развивать способности обучающихся через систему развивающих занятий, секций, студий, кружков, организацию общественно-полезной деятельности;

  • организовать работу с одаренными детьми, интеллектуальные и творческие соревнования, проектно-исследовательскую деятельность;

  • использовать во внеурочной деятельности современные образовательные технологии деятельностного типа;

  • включить обучающихся в самостоятельную работу при поддержке педагогических работников;

  • осуществлять переход обучающихся из одной группы в другую (в течение учебного года).


Четырёхлетняя работа учителей начальной школы по внедрению ФГОСов была результативной, что подтведили итоги регионального экзамена в 4 классе и годовой процент качества (83%) выпускников.

Анализ выявил и ряд проблем, которые существуют:

-проблема организационно-методического обеспечения урока (технологическая карта, организация самостоятельной и индивидуальной деятельности учащихся, формирование УУД, метапредметных знаний);

-проблема профессиональной готовности учителя к работе по ФГОСам (нелегко перестраивать своё мировоззрение, профессиональный рисунок своей работы);

-проблема гармоничного сочетания урочной и внеурочной деятельности учащихся, направленных на развитие.


Анализ работы по подготовке и участию в  ГИА в новой форме в 2014-2015 учебном  году.

В соответствии с планом работы по подготовке и проведению ГИА  в 2014-2015 учебном году,  администрацией были определены цели и задачи гимназии на этапе подготовки к ГИА, разработан план работы по подготовке и проведению итоговой аттестации в форме ОГЭ.

Целью работы гимназии по подготовке к ГИА является создание организационно-процессуальных и педагогических условий,  обеспечивающих успешное участие учеников и педагогов школы в итоговой аттестации. Для реализации цели на этапе планирования этой работы были поставлены следующие задачи:

  •   ознакомление участников ГИА с целями и задачами, стоящими перед гимназией, с проведением ОГЭ;

  •   повышение квалификации учителей школы для формирования социальной, личностной, образовательной и специально-деятельностной компетентности школьников.

  •   организационная и педагогическая подготовка учащихся к репетиционным испытаниям и участию в ГИА.

 

Работа по подготовке и проведению Единого государственного экзамена и ГИА в новой форме включала в себя следующие этапы:

  •   Подготовительный этап, состоящий из следующих задач:

Реализация информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической функций.

  •   Проведение репетиционных испытаний.

Анализ результатов и рекомендации по подготовке к  ГИА отражен в анализе учебной работы гимназии.
На подготовительном этапе в гимназии были запланированы и выполнены  следующие мероприятия:
1.Общешкольное собрание учащихся 9 класса и их родителей по теме: «ГИА в новой форме цели, задачи, порядок и условия проведения».

2. Классные собрания родителей и учащихся по темам: «Знакомство с «Положением о проведении ГИА и ЕГЭ», расписание экзаменов, порядок подачи и рассмотрения апелляций».  На собраниях были оформлены протоколы и листы ознакомления учащихся и родителей.

3. Совещания при заместителе директора по УВР с классными руководителями.

На совещаниях с классными руководителями  9,11  классов рассматривались следующие вопросы:

  • создание базы данных о выпускниках 9,11-х классов;

  • тематика, подготовка и проведение родительских собраний с родителями  и учащимися 9,11-х классов;

  • тематика, подготовка и проведение классных часов в 11 классах по проведению ЕГЭ и в 9 классах поОГЭ;

  • подготовка учащихся к участию в репетиционных испытаниях;

  • изучение «Инструкции по заполнению бланков ЕГЭ»;

  • оформление информационных стендов в классных кабинетах;

  • знакомство с «Положением о конфликтной комиссии  Оренбургской области»;

  • порядок подачи и рассмотрения апелляций;

  • знакомство с содержанием и назначением пропусков ЕГЭ;

  • знакомство с требованиями по оформлению пропусков ЕГЭ;

4. Практикумы:

с учащимися  - по заполнению бланков  ЕГЭ  и ГИА в форме ОГЭ;

с классными руководителями  - по заполнению бланков ЕГЭ и  ГИА;

с организаторами- по заполнению бланков ГИА, по заполнению     протоколов ОГЭ, оформлению материалов ОГЭ.

5. Создание электронной базы данных учащихся 9-х классов.

6. Подготовка информационного стенда для учащихся выпускных классов и их родителей; для педагогов школы.

7. Проведение репетиционных испытаний согласно графику контрольных работ.
Таким образом, на подготовительном этапе был реализован план по подготовке к проведению ОГЭ. Все участники образовательного процесса познакомились с нормативно-правовой базой, структурой и содержанием экзамена. В результате репетиционных испытаний получили практические навыки проведения и сдачи  ГИА.

 Работа по подготовке и проведению ЕГЭ и ОГЭ позволила выявить ряд проблем:

  • недостаточное понимание учителями гимназии, что новое качество образования – это ориентация не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие их личности, познавательной, информационной и социально-культурной компетентности личности;

  • недостаточное качество индивидуальной работы с учащимися «группы риска».


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

Похожие:

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconПлан заседаний мо «Мыслитель» естественно математических наук 2014-2015 учебный год
Анализ итогов работы за 20013/2014 учебный год и утверждение плана мо на 2014/2015 учебный год

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconИтоги работы системы образования г. Яровое за 2014-2015 учебный год...
В 2014-2015 учебном году система дошкольного образования города была направлена на повышение качества услуг до путем внедрения фгос...

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconРешение: Принять план работы гпс на 2014-2015 учебный год (план прилагается)
Об итогах работы гпс за 2014-2015 учебный год и совершенствовании информационно-методического обеспечения образовательного процесса...

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ годового плана Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год
Анализ воспитательной работы за прошедший учебный год позволяет наметить целевые ориентиры, определить приоритетные направления воспитательной...

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ методической работы за 2014-2015 учебный год
...

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ воспитательной работы мбоу оош с п. «Село Боктор» за 2014 2015 учебный год
Для осуществления этой цели перед педагогами школы стояли следующие задачи воспитательной работы

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ деятельности мкоу «Большеугреневская сош» за 2015-2016 учебный год
Цель Оценка результатов работы педагогического коллектива за прошедший учебный год

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ работы мбдоу «дскв №28 «Ромашка» 2015 2016 учебный год
Анализ работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №28 «Ромашка»

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ результатов учебно-воспитательного процесса в 2014-2015 уч...
Анализ результатов учебно-воспитательного процесса в 2014-2015 уч г. Приоритеты деятельности школы

Анализ работы гимназии за 2014 2015 учебный год iconАнализ воспитательной работы мкоу сош №2 за 2013/2014 учебный год
В 2013/2014 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год....


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную