Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста


страница1/11
eco.na5bal.ru > Документы > Пояснительная записка
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



Содержание


  1. Целевой раздел

  1. Пояснительная записка

    1. Цели и задачи реализации программы

    2. Принципы и подходы к формированию программы

    3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

  2. Планируемые результаты освоения программы

  1. Содержательный раздел

  1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка по 5 образовательным областям

    1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    2. Образовательная область «Познавательное развитие»

    3. Образовательная область «Речевое развитие»

    4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    5. Образовательная область «Физическое развитие»

  2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

  3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей

  4. Образовательная деятельность разных видов и культурных практик

  5. Способы и направления поддержки детской инициативы

  6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

  1. Организационный раздел

  1. Описание материально-технического обеспечения Программы

  2. Режим дня, расписание

  3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

  4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

  1. Краткая презентация

  1. Категория детей, на которых ориентирована Программа

  2. Основные подходы к формированию программы

  3. Используемые Примерные программы

  4. Характер взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

  1. Приложение

  1. Комплексно-тематическое планирование

  1. Целевой раздел




  1. Пояснительная записка


Рабочая программа, по развитию детей в возрасте от 6 до 7 лет разработана в соответствии:

- с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МДОУ «Детский сад № 7 комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области с учетом примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе др.;

- с адаптированной образовательной программой МДОУ «Детский сад № 7 комбинированного вида» города Валуйки Белгородской области.

Рабочая программа разработана на основании следующего нормативно – правового обеспечения:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

  • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

  • Закон Белгородской области «Об образовании в Белгородской области» принят Белгородской областной Думой 23 октября 2014, подписан Губернатором 31.10.2014 №314;

  • Постановление Правительства Белгородской области от 28.10.2013 N 431пп «Об утверждении Стратегии развития дошкольного, общего и дополнительного образования Белгородской области на 2013 - 2020 годы».




    1. Цели и задачи реализации Программы


Цель программы создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентации, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи:

  • охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

  • обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

  • обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

  • создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

  • объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

  • формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

  • обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

  • формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

  • определения направлений для систематического взаимодействия физических и юридических лиц, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений.

Обязательная часть программы полностью соответствует ПООП ДО «Детство» под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой разработанной в соответствии с ФГОС ДО. («Детство». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой — СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»», 2014. — 352 с.)
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом следующих парциальных программ:

  1. Использование технологии программы: «Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста» Н.Н. Андреева, Н.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. - Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015. – 245с.

Цель: развить в детях старшего дошкольного возраста навыки безопасного поведения на улице.

Задачи программы: познакомить дошкольников с устройством проезжей части; зеброй, светофором и другими дорожными знаками для водителей и пешеходов; с правилами езды на велосипеде; с работой сотрудников ГИБДД; с правилами поведения в транспорте и на улице.

  1. Освоение детьми дошкольного возраста программ раннего изучения иностранного языка на основе программы «Сквозная программа раннего обучения английскому языку в ДОУ и 1 классе начальной школы» под ред. Н.Д. Епанчинцевой, О.А. Моисеевой

Цель: формирование элементарных навыков общения на английском языке у детей дошкольного и младшего школьного возраста (1 класс), обеспечивая преемственность обучения в системе «Детский сад – начальная школа», придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка в целом, его интеллектуальных (когнитивных) и эмоционально-волевых (некогнитивных) способностей, и личностных качеств, которые, прежде всего, проявляются в языке.

Задачи программы:

  • создание условий для коммуникативно-психологической адаптации обучающихся к дальнейшему изучению английского языка;

  • развитие коммуникативно-игровых и творческих способностей с помощью инсценировок, ролевых игр, проектов;

  • создание основы для развития механизма иноязычной речи в различных видах речевой деятельности;

  • формирование страноведческой мотивации с помощью доступной для этого возраста аутентичной информации о странах изучаемого языка и их культуре;

  • расширение кругозора детей посредством знакомства с иноязычными праздниками, традициями, иностранными словами, вошедшими в русский язык и др.

3. Использование парциальной программы «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новосельцева. - Санкт-Петербург: ООО «Невская нота», 2010. – 64с

Цель: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи программы:

  • подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;

  • заложить основы гармоничного развития (музыкальный слух, внимание, чувство ритма и красоты мелодии, движение и индивидуальных музыкальных способностей);

  • приобщить к русской народно-традиционной мировой музыкальной культуре;

  • подготовить к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности в соответствии с индивидуальными способностями;

  • развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни). познакомить с многообразием музыкальных форм и жанров в доступной форме.

4. Использование технологий программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. – 304с.

Цель: формирование у детей личностной культуры, приобщение их к богатому культурному наследию русского народа.

Задачи программы: создание прочного фундамента в освоении детьми национальной культуры на основе знакомства с жизнью и бытом русского народа, его характером, присущими ему нравственны ми ценностями, традициями, особенностями материальной и духовной среды.

  1. Использование парциальной программы: «Добрый мир» Л.Н. Шевченко. Православная культура для малышей. – М.: Центр поддержки культурно-исторических традиций Отечества, 2011.208с.

Цель: развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей.

Задачи программы:

  • духовно – нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества;

  • формирование у детей основополагающих морально – нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор;

  • приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей;

  • создание условий творческого развития;

  • воспитание любви к Родине, семье;

  • интеграции личности в национальную и мировую культуру;

  • обеспечение ценностно – смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.

6. Использование парциальной программы физического воспитания детей 3-7 лет. «Играйте на здоровье!» Л.Н. Волошина, Т.В. Курилова – М.:Вентана-Граф, 2015. – 224стр.

Цель: совершенствовать содержание двигательной деятельности старших дошкольников на основе использования элементов спортивных и подвижных игр.

Задачи программы:

  • формирование устойчивого интереса к подвижным играм и играм с элементами спорта, игровым упражнениям, желание использовать их в самостоятельной двигательной деятельности;

  • обогащение двигательного опыта дошкольников новыми двигательными действиями, обучение правильной технике выполнения элементов игр;

  • содействие развитию двигательных способностей;

  • воспитание положительных морально-волевых качеств;

  • формирование навыков и стереотипов здорового образа жизни.

  1. Использование парциальной интегрированной программы «Белгородоведение» Т.М. Стручаева, НД. Епанчинцева – Б.:ОГАОУ «БелИРО»,2015 – 14с.

Цель: социально-нравственное становление дошкольников, направленное на развитие личности посредством приобщения детей к культуре родного края, формирование исторического и патриотического сознания через изучение истории, культуры, природы Белогорья.

Задачи:

  • формирование у дошкольников целостной картины мира на основе краеведения;

  • приобщение к традициям Белгородского края, к традициям России, к традициям семьи;

  • формирование нравственных качеств, чувства патриотизма, толерантного отношения ко всем людям, населяющим нашу многонациональную Белгородскую область и Россию;

  • приобщения детей к изучению родного края через элементы исследовательской и проектной деятельности совместно со взрослыми;

  • воспитание бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей в регионе и в целом в России.

  1. Использование парциальной программы «Музыкальные шедевры» О.П. Радынова

Цель: Формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Задачи:

  • накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей, а также расширять знания детей о народной музыки;

  • вызывать проявления эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, мышление (осознание эмоционального содержания музыки, музыкальной формы, жанра);

  • Воспитывать эстетические чувства, тезаурус (сокровищницу впечатлений);

  • побуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках);

  1. Использование технологии программы «Программа развития речи детей» О.С. Ушакова. – М.: Институт Психотерапии, 2001 – 256с.

Цель: развитие у дошкольников речевых умений и навыков, формирование и них представлений о структуре связного высказывания, а также о способах связи между отдельными фразами и его частями.

Задачи:

  • Развитие связной речи, умение строить простые и сложные синтаксические конструкции и использовать их в речи;

  • Развитие лексической стороны речи;

  • Формирование грамматического строя речи, умение использовать в речи все грамматические формы;

  • Развитие звуковой стороны речи;

  • Развитие образной речи.



    1. Принципы и подходы к формированию Программы:

- полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей

каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;

- содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

- сотрудничества с семьёй;

- приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка вразличных видах деятельности;

- возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учёта этнокультурной ситуации развития детей.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Содержание Программы построено с учетом следующих методологических подходов.

Деятельностный подход: организация образовательного процесса строится на основе ведущих видов детской деятельности: общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка. Деятельность развивается от возраста к возрасту, меняются ее содержание и форма.

Для детей дошкольного возраста (3 года - 7 лет):

- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

- коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками);

- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);

- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);

- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Индивидуально-дифференцированный подход: все воспитательные мероприятия, приемы обучения дошкольников направлены на утверждение самоценности личности ребенка, на создание условий для включения в успешную деятельность каждого ребенка. Обучение и воспитание соматически ослабленных детей в образовательно-воспитательном процессе ДОУ имеют реабилитационную направленность. Педагоги владеют информацией о состоянии здоровья, знанием возрастных и индивидуальных особенностей, специфических возможностей развития каждого ребенка.

Компетентностныйподход позволяет педагогам МДОУ структурировать содержание и организацию образовательного процесса в соответствии с потребностями, интересами воспитанников.

Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы личности ребенка. Программа сформирована на основе требований ФГОС ДО, предъявляемых к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объёму.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.

Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечиваются следующие психолого-педагогические условия:

  • уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

  • использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

  • построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

  • поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

  • поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

  • возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

  • поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.


1.3. Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

На начало учебного года в подготовительной группе 26 человек, из них: 17 мальчиков и 9 девочек. Все дети соответствуют возрастным рамкам данной группы. В группе 7детей из неполных семей, 4 – их многодетной семьи

Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 6-7 лет
Ребенок на пороге школы (6-7 лет) обладает устойчивыми социально-нравственными чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности и поведения.

Мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет расширяется за счёт развития таких социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.

К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.

Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные отношения - в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя, привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм поведения.

К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения, ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.

К 6-7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья.

В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую роль.

Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и простейшие соревнования со сверстниками.

В возрасте 6-7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6-7 лет у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость памяти.

Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже не похоже на стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так, например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинно-следственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6-7 лет не только удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.

В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.

Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В 6-7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи — монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать. Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.

К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам - важнейший итог развития дошкольника-читателя.

Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).

Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.

В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника рисования, лепки, аппликации.

Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является овладение композицией.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Режим работы дошкольного образовательного учреждения: группы общеразвивающей направленности ДОУ функционируют в режиме пятидневной рабочей недели с 10,5-часовым пребыванием детей (с 7.00 до 17.30 часов), группы комбинирующей направленности – с 10,5 – часовым пребыванием (с 7.00 до 17.30 часов), дежурная группа с 12 -часовым пребыванием (с 7-00 до 19.00) при 5-дневной рабочей неделе.

Национально – культурные особенности: Этнический состав воспитанников - русские, но есть дети, переехавшие с родителями с Украины.

Национально-культурные особенности осуществления образовательного процесса:

а) образовательный процесс осуществляется на русском языке;

б) в образовательной деятельности уделяется большое внимание произведениям устного творчества, хороводным играм, музыке и танцам, декоративно- прикладному искусству русского народа, одновременно у детей воспитывается уважение к другим народам, интерес к мировому сообществу;

в) в образовательном процессе учитываются культурные традиции жителей Белгородской области, Валуйского района. Реализация данного компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Белгородчины. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

Климатические особенности: При организации образовательного процесса учитываются климатические особенности региона: умеренно континентальный климат, т.е. холодный период: учебный год (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание непосредственно- образовательной деятельности, летний период (июнь-август), для которого составляется другой режим дня и всевозможные мероприятия в игровой и развлекательной форме.

В связи с этим, в Программе представлено два варианта режима дня. В образовательном процессе максимально используются возможности социального окружения.

Педагогический процесс охватывает все основные направления развития ребенка, а также предусматривает систему мер по охране и укреплению здоровья. Педагоги создают на занятиях и в других формах обучения эмоционально-насыщенную атмосферу, преодолевая учебно-дисциплинарные приемы. Занятия в основном проводятся по подгруппам и индивидуально. Чтобы избежать перегруженности режима учебной деятельности, в практику работы внедряются комплексные формы проведения занятий.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconПояснительная записка 3-5
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста с зпр

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconОбразовательная программа дошкольного образования
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconПояснительная записка Цели и задачи реализации программы. Принципы...
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconПояснительная записка 2
Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей с умственной отсталостью легкой степени

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconПояснительная записка Характеристики особенностей развития детей...
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,...

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconСодержание образовательной Программы I целевой раздел Программы 1...
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в доу

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconЦели и задачи реализации Программы 4-5 2 Значимые для реализации Программы характеристики 5-7
Содержание образовательной деятельности в соответствии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconЦели и задачи реализации Программы 3-4 3 Значимые для реализации Программы характеристики 4-6
Содержание образовательной деятельности в соответствии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconЦели и задачи реализации Программы 3 3 Значимые для реализации Программы характеристики 4
Содержание образовательной деятельности в соответствии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей

Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста iconПояснительная записка Цели и задачи образовательного учреждения по реализации программы 3
Принципы, подходы и особенности образовательного процесса к формированию программы


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную