Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия


eco.na5bal.ru > Документы > Конкурс
Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
(2013/14 учебный год)
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование
Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия

«Проектная деятельность в реализации ФГОС третьего поколения»

Автор: Выставкина Татьяна Васильевна
Место выполнения работы: ГОБПОУ «Липецкий металлургический колледж»

«В основе метода проектов лежит развитие познавательных творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления».

(Е. С. Полат)

В рамках современной образовательной парадигмы цель образования – развитие личности, раскрытие и развитие её задатков и способностей, сущностных сил и призвания. Достижению этой цели способствуют деятельностный, личностно - ориентированный, компетентностный подходы.

Под компетентностью понимается актуальное качество личности, проявляющееся совокупностью компетенций. Компетенцию определяют как способность (готовность) к определённой деятельности с применением знаний, умений, навыков, включающих также личностные качества. Федеральные государственные образовательные стандарты нового третьего поколения ориентированы на модель общих качеств человеческой личности, включая и его профессиональные качества, формируемые через достижение компетенций.

Неотъемлемой частью развития профессиональных компетенций является исследовательская деятельность и проектная деятельность.

Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая деятельность, направленная на достижение общего значимого результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является «значимость предполагаемых результатов. Кроме этого, к проектной деятельности предъявляются и другие требования: наличие значимой проблемы, требующей интегрированного знания; самостоятельность обучающихся; структурирование содержательной части (с указанием поэтапных результатов); использование исследовательских методов. Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Работа над проектом позволяет учащемуся проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Проектная деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что очень важно, интересен и значим для самих открывателей. Ценность такой деятельности в том, что она имеет общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата.

Цели проектной деятельности:

1) развивать навыки работы в группе, умение сотрудничать, выполнять различные роли, взаимодействовать с другими людьми;

2) умение выявлять проблемы и самостоятельно искать пути решения поставленных задач;

3) критически осмысливать информацию, принимать осознанные решения.

Ценность метода проектов в результате:

  • Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

  • Внутренний результат — опыт деятельности — становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Проектная деятельность способна сделать учебный процесс для обучающихся личностно значимым, позволяющим им раскрыть свой творческий потенциал, проявлять свои исследовательские способности, быть активными. При использовании данного подхода мы имеем возможность объединять цели образования и будущую профессиональную деятельность, а так же перейти от воспроизведения знания к его практическому применению.

Формируя у обучающихся опыт проектной деятельности, мы использовали два основных направления: использование проектных технологий в процессе изучения различных специальных дисциплин (профессиональных модулей), предусмотренных учебным планом, и включением обучающихся в реализацию творческих проектов, в том числе, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Одним из важных моментов в реализации проектных технологий является процедура проблематизации/задачи. Заметим, что роль преподавателя на этом этапе заключается в том, чтобы помочь обучающимся не только увидеть в изучаемой теме некое противоречие, но и сформулировать на его основе свою значимую проблему и ее решить.

С точки зрения компетентностного подхода именно применение проектных технологий позволяет формировать у обучающихся и значимые для будущей профессиональной социализации и профессиональные компетенции: Выведение проектной деятельности за пределы учебного занятия создает простор для творчества, позволяет максимально учесть личностно ориентированный подход в обучении.

Задачей преподавателя является найти такие пути применения проектных технологий, которые привлекли бы к ней студентов с различным уровнем знаний и умений, расположили бы их к общей совместной деятельности, сориентировали бы их на будущую профессиональную успешность. Опираясь на опыт и интересы самих студентов, на их запросы и склонности, преподаватель приобретает союзников в формировании именно тех общих и профессиональных компетенций, которые будут важны в будущем выпускникам учреждений среднего профессионального образования.

Дальнейшее использование в образовательном процессе проектной деятельности позволяет обеспечить продвижение студентов по компетентностной образовательной траектории и способствует подготовки высококвалифицированных специалистов начального и среднего звена.

Включение обучающихся в проектную деятельность позволяет преобразовывать теоретические знания в профессиональный опыт и создает условия для саморазвития личности, позволяет реализовывать творческий потенциал, помогает обучающимся самоопределиться и самореализоваться, что, в конечном счете, формирует общие и профессиональные компетенции выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования, обеспечивающих конкурентоспособность и востребованность на рынке труда.

Исследовательская работа организуется с целью:

- включения студентов в опытно-экспериментальную работу,

- способствующую творческой деятельности;

- формирования навыков ведения исследований.

Целью организации исследовательской работы студентов является углубленное изучение учебного материала, овладение исследовательскими методами познания, современной методикой научных исследований.

Проектная деятельность очень активно используется мню на учебных занятиях при преподавании дисциплин разных циклов.

Учебная дисциплина"Экология металлургического производства"

Проект " Аналитическая химия промышленных сточных вод"

Экологическая обстановка в регионах размещения коксохимических предприятий в значительной степени зависит от полноты обезвреживания и утилизации отходов химических цехов КХП. Прежде всего, это относится к фенольным сточным водам.

Промышленные сточные воды, содержащие фенолы, выделяются в отдельную группу и подлежат строгому контролю. Предельно допустимая концентрация фенола в воде водных объектов хозяйственно-питьевого назначения и рыбохозяйственных целей лимитирована до 0,001 мг/л. Это связано с токсичностью и высокой восстановительной способностью фенолов, со снижением порога органолептического обнаружения при хлорировании и свойством накапливаться в мясе и жире рыбы.

Многочисленные методы обесфеноливания сточных вод можно разделить на две большие группы: деструктивные и регенеративные. Деструктивными методами достигается окисление или разрушение фенолов (окисление озоном, активным хлором, электрохимическое окисление, сжигание, биохимическая очистка). Регенеративными методами фенолы извлекаются из сточных вод и могут быть в дальнейшем использованы (экстракция, ионный обмен, вторичная поликонденсация, адсорбция). Первая группа методов пригодна для вод с концентрацией фенолов до 1 г/л. Методы второй группы можно использовать там, где концентрация фенола превышает 1 г/л.

Поиск новых эффективных способов очистки промышленных сточных вод, в том числе очистка сточных вод от фенола, является актуальным. В большинстве фундаментальных исследований по данной проблеме рассматриваются модельные системы, состоящие из воды и основной примеси - фенолов; при этом всей совокупности сопутствующих веществ не уделяется достаточного внимания.

Цель проекта: провести исследования по определению содержания фенола в сточных водах разными методами, изучение разнообразных методов очистки сточных вод от фенола, целесообразность применения конкретного метода очистки,

Этапы:

1. Общие вопросы по проблеме очистки сточных вод от фенольных загрязнений. Разделение группы на микрогруппы.

2. Работа с научной литературой. Проведение эксперимента по определения содержания фенола в сточной воде.

3. Выбор метода очистки. Работа с научной литературой.

4. Презентация проекта каждой группы.

5. Обсуждение способов очистки сточных вод, выбор наиболее эффективного метода очистки и предложение своего метода очистки.

Учебная дисциплина "Промышленная экология"

Проект "Адсорбция ионов тяжелых металлов при различных значениях рН"

Цель: исследование способности песка, глины, оксидов Cu и Si к адсорбции ионов тяжелых металлов на примере железа, цинка, меди, и их десорбции, изучение зависимостей зарядов поверхности образцов песка и глины, насыщенных этими металлами, от pH среды.

В настоящее время в результате хозяйственной деятельности человека в биосферу поступает огромное количество различных загрязнителей, в том числе и тяжелых металлов (ТМ). Почвенный покров является одной из важнейших частей биосферы и во многих случаях он играет буферную роль, предотвращая или локализуя загрязнение других частей биосферы. Поступление тяжелых металлов в биосферу ведет к накоплению их в почве в количествах, многократно превышающих фоновый уровень, что снижает продуктивность почв и негативно сказывается на животном и растительном мире и в конечном итоге на человеке. Загрязнение почв наносит также и экономический ущерб, так как сельскохозяйственная продукция, полученная с загрязненных территорий, часто загрязнена ТМ и запрещена к реализации. Это, в свою очередь, приводит к невозможности или нецелесообразности сельскохозяйственного использования таких земель. Почва играет важную барьерную роль на пути проникновения ТМ в организмы растений, животных и человека. Однако ТМ аккумулируются в почве, затрудняя получение экологически безопасной продукции.

Важным фактором, влияющим на поведение тяжелых металлов в  почве, является pH. При нейтральной и слабощелочной реакции среды образуются труднорастворимые соединения: гидроксиды, сульфиды, фосфаты, карбонаты и оксалаты тяжелых металлов. При возрастании кислотности в почве идет обратный процесс – труднорастворимые соединения переходят в более подвижные, при этом повышается подвижность многих тяжелых металлов. Однако действие кислотности почв на подвижность тяжелых металлов неоднозначно. Хотя при возрастании pH среды подвижность многих тяжелых металлов снижается (например, Fe, Mn, Zn, Co и другие), имеется ряд металлов, подвижность которых при нейтрализации почвы возрастает. К ним относятся молибден и хром, которые способны в слабокислой и щелочной среде образовывать растворимые соли. Кроме того, такие тяжелые металлы, как ртуть и кадмий, способны сохранять подвижность в щелочной среде за счет образования комплексных соединений с органическим веществом почв. С твердой фазой почвы тяжелые металлы взаимодействуют при специфической и неспецифической адсорбции. Неспецифическая адсорбция тяжелых металлов имеет место при катионном обмене, материальный носитель которого – почвенный поглощающий комплекс (ППК), представляющий собой совокупность минеральных, органических и органоминеральных компонентов твердой фазы почвы, обладающих ионообменной способностью. Величина и сила специфической адсорбции зависит от индивидуальных особенностей иона: ионного радиуса, поляризуемости, потенциала поляризации, сродства к электрону, электроотрицательности, энтальпии и энтропии гидратации, способности к гидролизу и образованию координационных связей и другие.

Этапы:

1. Работа по общим вопросам.

2. Формирование трех исследовательских групп (по тяжелым металлам) и разделение ролей в группе.

3. Проведение эксперимента по способности природных адсорбентов к адсорбции ионов тяжелых металлов и изучение зависимостей зарядов поверхности образцов песка и глины, насыщенных этими металлами, от pH среды.

4. Презентация проекта.

5. Обсуждение результатов и выбор наиболее эффективного абсорбента для каждого металла.

Учебная дисциплина "Физическая химия"

Проект " Промышленные адсорбенты"

Цель: изучение разнообразия видов адсорбентов, исследовать свойства адсорбентов и рассмотреть их применение в промышленности.

Адсорбцией называется самопроизвольно протекающий диффузионный процесс взаимодействия двух фаз - твердого тела - адсорбента и газа, пара или растворенного вещества - адсорбтива, происходящий поглощением газа, пара или растворенного вещества поверхностью твердого тела. На явлении адсорбция основаны многие способы очистки воздуха от вредных примесей, воды, тонкое разделение смесей веществ и выделение из сложных смесей определенных компонентов. Быстро развивающаяся область применения адсорбционной техники -медицина, где она служит для извлечения вредных веществ из крови и др. физиологических жидкостей.

Основными промышленными адсорбентами являются пористые тела, обладающие большим объемом микропор. Свойства адсорбентов определяются природой материала, из которого они изготовлены, и пористой внутренней структурой.

В промышленных адсорбентах основное количество поглощенного вещества сорбируется на стенках микропор. Роль переходных пор и макропор в основном сводится к транспортированию адсорбируемого вещества к микропорам.

Адсорбенты характеризуются своей поглотительной, или адсорбционной способностью, определяемой максимально возможной концентрацией адсорбтива в единице массы или объема адсорбента, его пористой структуры, природы поглощаемого вещества, его концентрации, температуры, а для газов и паров - от их парциального давления. Максимально возможную при данных условиях поглотительную способность адсорбента условно называют равновесной активностью.

По химическому составу все адсорбенты можно разделить на углеродные и неуглеродные. К углеродным адсорбентам относятся активные (активированные угли), углеродные волокнистые материалы, а также некоторые виды твердого топлива. Неуглеродные адсорбенты включают в себя силикагели, активный оксид алюминия, алюмагели, цеолиты и глинистые породы.

Этапы:

1. Общие вопросы по вопросу сорбционные процессы.

2. Работа с научной литературой по изучению видов адсорбентов. Разделение группы на две подгруппы и формирование творческих групп в каждой подгруппе. Первая подгруппа изучаем адсорбенты предназначенных для процессов очистки газов, вторая - адсорбенты для очистки сточных вод. Задание для каждой творческой группы - учение конкретного адсорбента (цеолиты, селикогель, активированный уголь, циклодекстрины, алюмогели и т.д.)

3. Проведение исследований по изучению свойств адсорбента. Определение свойств адсорбентов, предназначенных для процессов очистки и разделения газов и для процесса очистки сточных вод методами адсорбции.

4. Презентация проекта каждой группы.

5. Обсуждение результатов исследования и выбор инновационного адсорбента для очистки газов и удаления загрязнений из сточных вод.

Учебная дисциплина "Аналитическая химия"

Проект "Методы анализа на производстве"

Цель: изучение методов анализа используемых на производстве, практическое применение аналитической контроля в производстве, исследование содержания неметаллических включений, марганца, хрома, фосфора в образце стали.

Аналитическая служба - это сложная система, позволяющая получить данные о химическом составе (реже - химическом строении веществ), которые необходимы для материального производства, рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды, научных исследований. Аналитический контроль производства включает в себя практическое применение теории и методов аналитической химии к определению состава конкретных объектов какого-либо производства. До недавнего времени его называли техническим анализом. При этом выделяют следующие частные цели: изучение и оценка состава, управление составом.

Изучение состава - это установление качественного и (или) количественного состава сырья, промежуточных продуктов и готовой продукции. Оценка заключается в установлении соответствия содержания компонента в основной массе вещества определенным требованиям (критериям). Синоним оценки - контроль химического состава веществ. Управление составом состоит в использовании полученных данных для целей производства, например введение добавок реагентов или изменение условий проведения процесса в зависимости от состава сырья или полупродуктов или принятие той или иной схемы переработки сырья.

Определение химического состава продуктов металлургического производства является одним из специфических направлений производственной деятельности современного металлургического предприятия, позволяющих обеспечить стабильность технологических процессов и требуемое качество продукции. Стабилизация технологического процесса плавки металла достигается как стандартизацией состава исходных шихтовых материалов, так и прямым контролем и регулированием процесса плавки по составу используемых и выпускаемых продуктов. Точность и надежность контроля должны соответствовать условиям непрерывного производства. Такие требования обеспечивает автоматизация анализа и контроля, начиная от состава исходных шихтовых материалов до получения готовой продукции заданного состава и свойств. Для определения состава применяют химические, физико-химические и физические методы анализа. При выборе метода анализа исходят из необходимой точности, чувствительности и скорости определения химического состава.

В настоящее время произошли коренные изменения в средствах и методах определения химического состава, применяемых на металлургических заводах и комбинатах. Предприятия, контролирующие химический состав используют более тысячи автоматизированных измерительных систем и других высокопроизводительных установок, основанных на физических или физико-химических принципах измерения химического состава.

Важной задачей является разработка методов контроля химического состава жидкого металла и шкала по ходу плавки непосредственно в сталеплавильных агрегатах.

Этапы:

1. Обсуждение применения современных методов анализа в металлургическом производстве. Контроль качества металлургической продукции.

2. Формирование групп исследования.

3. Работа с научной литературой.

4. Выбор методики исследования неметаллических включений, марганца, фосфора, хрома в стали.

5. Проведение исследования на базе предприятия.

6. Презентация проекта.

7. Обсуждение результатов работы и современных методов контроля качества производства.

Таким образом, данные деятельности в процессе обучения будущих специалистов является одним из актуальных направлений организации учебной и внеучебной работы студентов средних специальных учебных заведений и позволяет:

- привить устойчивый интерес к саморазвитию, самообразованию, исследовательской и экспериментальной работе;

- формировать у студентов навыки и умения исследовательской работы, необходимые будущему профессионалу в своей области;

- развить гибкое интегрированное мышление;

- выработать творческий подход к профессиональной деятельности.

Поделиться в соцсетях



Похожие:

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет-конкурс
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconПрофессиональный конкурс работников образования всероссийский интернет конкурс
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconУфсин россии по Волгоградской области Всероссийский интернет-конкурс...
Да и школа для них не была родным домом. Многие практически не посещали школу. И теперь перед учителем стоит задача научить этих...

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconКонкурс педагогического мастерства 2013/14 учебный год Номинация...
«Экология человека. Культура здоровья» предназначена для обучающихся 5-6 классов, и рассчитана на 35 часов (1 час в неделю). Программа...

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2013-2014 уч год Номинация конкурса
Задачи: показать педагогическому коллективу пути оптимизации двигательной активности детей, стимулировать внедрение в педагогический...

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconМетодическая разработка учебного занятия Название «Алгоритм успеха»...
Название работы: Методическая разработка учебного занятия по теме “Экологические факторы и их влияние на организмы”

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2012-2013 уч год
Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования профессиональное училище №98

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: профессиональное образование Название работы: Методическая разработка открытого учебного занятия iconВсероссийский интернет-конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация
Такое положение обусловлено рядом субъективных и объективных причин, среди которых следует отметить перегруженность стандартных школьных...


Экология




При копировании материала укажите ссылку © 2000-2017
контакты
eco.na5bal.ru
..На главную